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信息技术在线教学经验分享及反思报告

引言

随着教育信息化的深入推进以及特定时期教学模式的转变，在线教学已成为教育领域不可或缺的重要组成部分。信息技术学科作为与数字技术联系最为紧密的学科之一，其在线教学的开展具有独特的优势，同时也面临着诸多挑战。本文旨在结合笔者在信息技术在线教学实践中的具体经历，分享一些行之有效的经验做法，并对教学过程中遇到的问题进行深入反思，以期为同行提供借鉴与启示，共同提升信息技术在线教学的质量与效果。

一、信息技术在线教学的经验分享

（一）课前准备：夯实基础，未雨绸缪

在线教学的成功与否，很大程度上取决于课前准备的充分程度。与传统课堂相比，线上环境对教师的技术驾驭能力、资源整合能力和预案设计能力提出了更高要求。

1.平台选择与技术调试：根据教学需求选择稳定、功能适配的在线教学平台是首要任务。笔者曾尝试过多种主流平台，最终根据学生群体特点和课程内容需求，选定了兼具直播、互动、资源共享及作业提交功能的综合平台。课前务必进行多次模拟演练，熟悉平台各项功能，特别是屏幕共享、音视频互动、白板标注、举手提问等核心教学功能，并对可能出现的网络卡顿、设备故障等情况预设解决方案，如准备备用设备、备用网络热点，以及明确告知学生遇到技术问题时的求助途径。

2.教学资源的数字化与优化：将传统的PPT课件进行优化，使其更适合线上观看，如增加字体大小、提高对比度、减少单页信息量、适当加入动画效果以吸引注意力。对于信息技术学科中大量的操作演示内容，提前录制高质量的微视频至关重要。这些微视频可以是关键操作步骤的演示，也可以是常见问题的解答，既能在课中穿插播放，也能作为课后复习资料供学生反复观看。此外，还需准备好相关的电子教案、练习题、拓展阅读材料等，并提前上传至教学平台，方便学生预习和查阅。

3.学情分析与教学策略调整：在线教学环境下，学生的自主学习能力和自律性差异更加凸显。课前通过简短的在线问卷或预习任务，了解学生对前置知识的掌握程度、家庭设备条件及网络状况，以便调整教学进度和难度，设计更具针对性的教学活动。例如，若发现部分学生对某一预备知识掌握薄弱，则需在新课导入时增加相关回顾环节或提供补充学习资源。

（二）课中实施：互动引导，精讲多练

在线课堂的实时互动性相对较弱，如何有效吸引学生注意力、引导学生深度参与，是提升教学效果的关键。

1.营造积极互动的课堂氛围：开课伊始，通过亲切的问候、简短的闲聊或与课程内容相关的趣味问题导入，迅速拉近与学生的距离。教学过程中，多运用启发性提问，鼓励学生通过弹幕、举手、连麦等方式积极回应。对于学生的提问和回答，及时给予肯定和反馈，营造轻松、平等的学习氛围。例如，在讲解某一软件操作时，可以抛出“大家觉得这个按钮还可以用来做什么？”等开放性问题，激发学生思考。

2.优化教学组织与节奏把控：在线教学容易使学生产生疲劳感，因此课程节奏的把控尤为重要。采用“小步快跑”的原则，将知识点分解为若干个小模块，每个模块讲解后及时进行小结或互动。合理安排讲授、演示、讨论、练习的时间比例，避免教师一言堂。充分利用在线平台的互动工具，如发起投票、在线答题、分组讨论等，增加学生的参与感和投入度。例如，在介绍完几种图像处理方法后，可以让学生在线投票选择他们最感兴趣的一种进行深入讲解。

3.强化实操演示与过程指导：信息技术学科强调动手实践。在进行操作演示时，应确保画面清晰、步骤明确、语速适中，并配合详细的口头讲解，突出关键步骤和注意事项。可以利用屏幕标注工具，对重点区域进行标记。演示结束后，应给学生留出充足的自主练习时间，并鼓励学生在练习过程中遇到问题及时提问。教师需密切关注学生的练习进度和反馈，对共性问题进行集中讲解，对个性问题进行个别辅导。对于复杂的操作，可以采用“分步演示+学生跟随练习+教师巡回查看（线上可通过请求学生分享屏幕或提交练习截图）”的方式。

（三）教学效果的巩固与评价：多元反馈，及时调整

有效的教学评价是检验教学效果、促进学生学习的重要手段。在线教学环境下，应构建多元化的评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合。

1.作业设计与批改的有效性：作业设计应具有针对性和层次性，既能巩固所学知识，又能激发学生的创新思维。除了传统的练习题，还可以布置一些小型项目式作业，如设计一个简单的网页、制作一份主题演示文稿、编写一个小程序片段等。利用教学平台的作业提交功能，方便学生上传电子版作业，教师可在线批改，并利用评语功能给予具体的反馈和指导。对于编程类作业，还可以利用一些在线判题系统辅助批改。

2.过程性评价的融入：关注学生在课堂讨论中的参与度、提问的质量、练习任务的完成情况等，将这些表现纳入平时成绩。可以通过教学平台的数据分析功能，了解学生的在线时长、资源访问次数、测验得分等数据，为过