2025-2026部编版小学语文三年级上册教学总结.pdfVIP

部编版小学语文三年级上册教学总结

三年级是小学阶段语文学习的关键过渡期，学生需从低年级的识字积累逐步转

向高年级的阅读深化与表达输出。本学期，我严格遵循部编版小学语文三年级上册

教学大纲要求，聚焦“识字与写字、阅读、口语交际、习作”四大核心板块，精准

落实教学目标，积极探适配学情的教学方法。现将本学期教学情况总结如下，重

点梳理各板块教学方法运用、成效、问题及改进措施。

一、各板块教学实施情况

（一）识字与写字板块

本板块的核心教学要求是帮助学生认识300个左右常用字，会写150个左右

生字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

教学方法运用：结合三年级学生形象思维为主的认知特点，我采用了“情境识

字+字理识字+实践巩固”的多元教学模式。在识字环节，通过图片展示、故事讲

述创设情境，将生字与具体事物、生活场景关联，如学习“霜、露”等字时，结合

季节特征展示实景图片，帮助学生理解字义；引入字理知识，讲解象形字、会意字

的构字规律，如“休”是“人”靠在“木”旁表示休息，让学生不仅知其然，更知

其所以然。在写字环节，坚持“示范引领+细节指导+互评互改”，先通过多媒体

课件展示生字的笔画顺序、间架结构，再进行范写，强调关键笔画的书写要点；随

后让学生练习，采用“同桌互评+教师点评”的方式，针对书写中的问题及时纠正,

同时开展“班级书法小明星”评选活动，激发学生的写字兴趣。

取得的成效：本学期，学生的识字量基本达标，能够独立认读课本及课外简单

读物中的常用字，识字主动性明显增强，不少学生养成了借助字典自主识字的习惯。

在写字方面，多数学生能够掌握正确的握笔姿势和写字姿势，书写规范性显著提升,

生字书写正确率达到85%以上，部分学生的书写工整美观，对汉字的审美意识初

步形成。

存在的问题：一是识字巩固效果不均衡，部分学生对形近字、同音字的辨析能

力较弱，容易出现混淆，如“辩、辨、辫”“燥、躁、澡”等字的运用常出错；

二是写字习惯仍需强化，少数学生书写速度较慢，存在笔画潦草、间架结构不合理

的问题，且缺乏主动检查书写错误的意识；三是识字与运用脱节，学生虽能认读生

字，但在组词、造句及阅读理解中灵活运用生字的能力不足。

改进措施：针对形近字、同音字，设计专项对比练习，通过“找不同、编口诀、

组词辨析”等方式，帮助学生厘清差异；建立“个性化写字错题本”，让学生收集

自己书写错误的生字，定期复习巩固。开展“每日5分钟写字打卡”活动，通过

家校协同监督，督促学生养成良好的书写习惯；在写字教学中，增加对间架结构的

专项指导，引导学生观察生字的笔画位置和比例关系。创设更多生字运用场景，如

开展“生字组词接龙”“看图用生字写话”等活动，将识字与语言表达结合起来,

提升学生的生字运用能力。

（二）阅读板块

本板块教学要求学生能够初步把握课文的主要内容，学习联系上下文理解词语

的意思，体会课文表达的思想感情，养成主动阅读课外读物的习惯，积累好词佳句。

教学方法运用：采用“分层阅读+问题导向+读写结合”的教学方法。在课文

教学中，根据学生的阅读能力差异，设计基础层、提升层、拓展层三个层次的阅读

任务，基础层聚焦课文朗读、生字词理解等基础目标，提升层侧重把握课文主要内

容、梳理段落结构，拓展层则引导学生体会作者的表达方法、进行简单的感悟迁移。

以问题为导向，设计梯度化问题链，如在教学叙事类课文时，围绕“事情的起因、

经过、结果是什么？”“文中的人物有什么特点？从哪些语句可以看出来？”等

问题，引导学生逐步深入理解课文；同时，注重引导学生进行朗读训练，通过范读、

指名读、分组读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中体会课文的语言魅力和情感

内涵。此外，加强读写结合，每篇课文教学结束后，引导学生积累文中的好词佳句，

开展仿写练习，如仿写比喻句、拟人句，或模仿课文的段落结构进行片段写作。在

课外阅读指导方面，推荐适合三年级学生的课外读物，如《稻草人》《安徒生童话》

等，开展“班级读书分享会”，鼓励学生交流阅读心得。

取得的成效：学生的阅读能力稳步提升，多数学生能够独立朗读课文，做到读

准字音、读通句子、读出语气；能够初步把握课文的主要内容，对简单的叙事类、

写景类课文的理解较为到位。学生的课外阅读兴趣明显增强，班级形成了良好的阅

读氛围，多数学生能够坚持每日课外阅读，积累了一定数量的好词佳句，