高中二年级历史课教学反思.docxVIP

高中二年级历史课教学反思

一、教学基本信息

这是一节聚焦“工业革命的全球影响”的高二历史课，授课对象为高二（5）班，共52名学生。本节课为2课时连排（90分钟），依托人教版高中历史选择性必修2《经济与社会生活》模块展开。选择这一主题，既是基于课程标准中“通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响”的要求，也考虑到高二学生已掌握工业革命基本进程，亟需从“全球视野”深化认知的学习需求。

二、教学目标

备课初期，我反复对照新课标与学生认知特点，将教学目标拆解为三个维度：

知识与技能：学生需掌握工业革命推动世界市场形成的具体表现（如商品流动、资本输出、殖民扩张），能结合地图分析工业革命前后全球贸易格局的变化；学会从史料中提取“机器生产—商品过剩—殖民扩张”的逻辑链条，提升历史解释能力。

过程与方法：通过“史料研读—小组辩论—角色扮演”等活动，体验“论从史出”的学习方法；在分析“英国棉布如何冲击印度传统纺织业”案例时，尝试用“唯物史观”解释经济基础与上层建筑的关系。

情感态度与价值观：引导学生辩证看待工业革命的“双刃剑”效应——既理解其推动人类文明进步的贡献，也关注其伴随的资源掠夺与社会矛盾；通过“当代产业链”的延伸讨论，激发学生对“科技发展与人类命运”的责任感。

三、教学重难点

基于学情调研（课前问卷显示，78%的学生能复述工业革命主要发明，但仅32%能关联其全球影响），我将教学重点设定为“工业革命如何推动资本主义世界体系形成”，难点则是“理解‘技术优势—经济霸权—文化渗透’的隐性链条”。

之所以将后者定为难点，是因为高二学生虽具备一定抽象思维，但对“经济现象背后的权力关系”缺乏直观体验。例如，他们容易将“英国商品畅销全球”简单归因于“产品质量好”，而忽略“关税特权”“殖民统治”等制度性因素，需要通过具体案例打破认知偏差。

四、教学方法

为突破重难点，我采用“多元方法组合”策略：

史料教学法：精选1840年英国《议会档案》中关于“对华商品输出”的辩论记录、1857年印度纺织工的口述史、19世纪全球贸易路线图等三类史料（文字+图表+实物图），让学生在“看—读—思”中建构历史逻辑。

情境模拟法：设置“1860年伦敦商栈”情境，让学生分别扮演英国商人、印度棉农、中国茶商，通过“讨价还价”的对话，直观感受“不平等贸易”的实质。

问题链引导法：围绕“工业革命是否让世界更平等”设计递进问题：“机器生产如何改变商品成本？”“殖民地为何难以发展本土工业？”“今天的‘技术壁垒’与当年有何异同？”逐步深化思维层次。

小组合作法：将学生分为“经济组”“社会组”“文化组”，分别探究工业革命对全球经济结构、社会阶层、文化传播的影响，最后通过“拼图汇报”整合结论。

五、教学准备

为确保教学效果，我做了三方面准备：

教师层面：一是收集47份原始史料（包括英国东印度公司的贸易数据、印度传统纺织工具与英国珍妮纺纱机的对比图、上海开埠前后港口吞吐量变化表），并筛选出12份最具典型性的材料制成课件；二是制作动态地图，用不同颜色标注1800年、1850年、1900年全球殖民地分布与贸易路线变化；三是准备蒸汽机模型、19世纪英国棉布残片等实物教具，增强直观性。

学生层面：课前布置“家庭小调查”——询问长辈“家中老物件中是否有‘工业时代印记’”（如爷爷的老怀表、妈妈的缝纫机），并在课堂上分享。这个任务既拉近历史与生活的距离，也为“工业产品如何融入日常生活”的讨论埋下伏笔。

场地与设备：将教室桌椅调整为“U型”，方便小组讨论与互动；测试多媒体设备，确保动态地图与史料图片清晰展示；准备便签纸、马克笔等讨论工具，鼓励学生随时记录灵感。

六、教学过程

（一）情境导入：老物件里的“全球故事”（10分钟）

上课铃响后，我先展示自己收集的“老物件”：一块带有印度棉纺织花纹的英国棉布（19世纪生产）、一枚刻有“伯明翰制造”的铜制怀表。“大家课前也收集了类似的老物件，谁愿意分享？”

小陈同学率先举手：“我奶奶有一台老缝纫机，牌子是‘胜家’，她说是外公上世纪80年代从香港带回来的。”我追问：“为什么缝纫机不是‘上海制造’？”引发学生对“工业技术传播”的初步思考。随后播放一段《1851年伦敦世博会》纪录片片段，画面中各国展品从“手工艺品”为主转向“机器设备”为主，自然引出主题：“工业革命不仅是技术革命，更是一场改变世界的‘全球洗牌’。”

（二）探究新知：从“英国车间”到“世界工厂”（40分钟）

环节一：史料中的“因果链”（15分钟）

展示《1750-1850年英国棉花进口量》《1820-1860年英国棉布出口占比》两张图表，提问：“棉花从哪里来？棉布卖到哪里去？”学生快速得出“英国依赖殖民地原材料，向殖民地