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《出塞》鄂教版六年级下册教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《出塞》作为鄂教版六年级下册的课文，承载着丰富的历史文化内涵和文学价值。课程标准对本学段学生提出了“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平的要求，旨在培养学生的文学素养和审美能力。从知识与技能维度来看，本课的核心概念包括边塞诗、诗人的情感表达等，关键技能包括对古诗的解读、赏析和仿写。在过程与方法维度上，课程标准倡导学生通过自主阅读、合作探究、比较分析等方式，深入理解诗歌内容，提升文学鉴赏能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在引导学生感受诗人对边塞生活的热爱和对家国的眷恋，培养学生的爱国情怀和人文精神。将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，本课的教学底线标准是学生能够理解诗歌内容，赏析诗歌的艺术特点，高阶目标则是学生能够独立创作类似题材的诗歌。

2.学情分析

六年级下册的学生已经具备一定的文学鉴赏能力，对古诗有一定的了解。然而，由于生活经验的限制，他们对边塞诗的理解可能存在一定的困难。在知识储备方面，学生对古诗的背景、作者、内容等有一定了解，但缺乏对边塞诗的独特认识。在生活经验方面，学生对边塞地区可能较为陌生，难以产生共鸣。在技能水平方面，学生对古诗的解读和赏析能力有待提高。在认知特点方面，学生对抽象的文学概念理解困难，需要具体的情境和实例来辅助理解。在兴趣倾向方面，学生对诗歌的兴趣程度不一，部分学生对边塞诗可能缺乏兴趣。在学习困难方面，学生对边塞诗中的意象、意境理解困难，容易混淆。针对以上情况，教师需在教学中注重情境创设、实例讲解，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌内容。

二、教学目标

1.知识目标

在《出塞》的教学中，学生将识记并理解边塞诗的基本特征、历史背景以及诗人的情感表达。他们能够描述诗中的意象和意境，解释诗歌的主题和情感内涵。通过比较不同的边塞诗，学生能够归纳出边塞诗的共同点和独特风格。最终，学生能够运用所学知识，独立分析一首新的边塞诗，并撰写简要的赏析。

2.能力目标

学生将通过阅读、讨论和写作等活动，发展独立思考和批判性分析的能力。他们能够运用逻辑推理和证据支持自己的观点，并通过小组合作完成复杂的文学研究任务。例如，学生能够设计并执行一个关于边塞诗主题的调查，并通过撰写报告展示他们的研究成果。

3.情感态度与价值观目标

学生将培养对文学作品的欣赏能力和对家国情怀的理解。他们将通过学习《出塞》，体会到诗人对边疆生活的热爱和对国家的忠诚，激发自己的爱国情感。同时，学生将学会尊重不同的文化和历史背景，培养跨文化的理解和包容心态。

4.科学思维目标

学生将学习如何将文学作品中的情感和意象转化为抽象的概念，并运用这些概念进行逻辑推理。他们将通过分析诗歌的结构和修辞手法，培养系统分析和批判性思维的能力。例如，学生将学习如何识别和分析诗歌中的象征意义，并将其与作者的生活背景相联系。

5.科学评价目标

学生将学习如何评价文学作品的质量和艺术价值。他们将通过制定评价标准，对诗歌进行客观评价，并能够提供有说服力的理由支持自己的评价。此外，学生将学会自我评价，反思自己的阅读和写作过程，并提出改进措施。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生深入理解《出塞》这首诗的文学价值和历史意义。重点包括：一是掌握诗中的意象和象征手法，二是理解诗人的情感表达及其背后的历史背景，三是能够运用诗歌鉴赏的方法对其他边塞诗进行解读。这些内容是学生理解诗歌艺术和提升文学素养的基础，也是考试中常考的知识点。

2.教学难点

教学难点在于学生对边塞诗中复杂情感和深层次历史背景的理解。难点成因包括：一是学生缺乏对边塞生活的直接体验，二是诗歌中蕴含的复杂情感和象征意义难以直接感知。因此，难点在于如何帮助学生通过联想和想象，跨越时空的隔阂，理解诗人的情感和创作意图。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗篇背景、作者介绍、诗歌赏析的PPT。

教具：准备边塞风光图片、地图等，辅助学生理解地理背景。

音频视频资料：收集与边塞相关的音乐、纪录片片段。

任务单：设计阅读理解、诗歌仿写等任务单。

评价表：准备学生诗歌赏析和仿写的评价标准。

预习要求：学生预习诗歌，了解作者和背景知识。

学习用具：准备画笔、计算器等，用于辅助教学活动。

教学环境：布置教室，确保小组座位排列合理，黑板板书清晰。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

同学们，你们有没有想过，在古代，当战士们离开家乡，踏上漫长的边塞之路时，他们心中会想些什么？今天，我们就将通过一首诗，来感受古人的情感，了解那个遥远的时代。

（二）认知冲突

请大家闭上眼睛，想象一下，你站在辽阔的边塞之上，眼前是连绵的山脉，远处是蜿蜒的河