苏教版小学数学三年级上册《间隔排列》扬州市赛课教学设计new.docxVIP

苏教版小学数学三年级上册《间隔排列》扬州市赛课教学设计new

二、教材分析

《间隔排列》是苏教版小学数学三年级上册的内容，属于“探索规律”的范畴。本单元是学生在已经学习了简单的分类、认识了100以内数、掌握了乘法口诀等知识基础上进行的。教材通过引导学生观察、比较日常生活中常见的间隔排列现象，探索两种物体一一间隔排列时数量之间的关系，初步培养学生的观察能力、分析能力和初步的抽象概括能力。

教材选取了学生熟悉的生活场景作为例题，如兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆等，这些素材生动直观，便于学生观察和理解。通过“数一数”“比一比”“说一说”等活动，让学生在具体情境中感知规律，在操作体验中发现规律，在应用规律中深化认识。学好这部分内容，不仅能使学生感受数学与生活的密切联系，还能为后续学习更复杂的周期问题、植树问题等打下坚实的基础，同时也能激发学生学习数学的兴趣和积极性。

三、学情分析

三年级学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和简单的逻辑思维能力。他们对身边的事物充满好奇，乐于参与探究活动。在日常生活中，学生对“间隔”现象其实并不陌生，比如教室里的课桌与椅子、路边的树木与电线杆等，但他们可能从未有意识地去观察和思考其中蕴含的数学规律。

在学习过程中，学生可能会对“两种物体一一间隔排列”的含义理解不够清晰，容易与其他排列方式混淆。对于“两端物体相同时，两端物体数量比中间物体多1”这一核心规律的发现和理解，可能需要借助大量的具体实例和动手操作来支撑。部分学生在从具体情境中抽象出数学模型，并运用规律解决实际问题时可能会遇到困难。因此，教学中应注重引导学生经历“观察——操作——比较——归纳——应用”的过程，帮助学生逐步建立数学模型，理解并掌握规律。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识间隔排列的特点，理解并掌握两种物体一一间隔排列时，两端物体相同，两端物体的个数比中间物体多1；两端物体不同，两种物体的个数相等的规律，并能运用这一规律解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历探索和发现规律的过程，培养学生初步的观察、分析、比较、概括能力和动手操作能力，发展初步的数学思维。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学思维分析问题的习惯，激发学习数学的兴趣和信心。

五、教学重难点

*教学重点：理解并掌握两种物体一一间隔排列时的数量关系规律。

*教学难点：引导学生自主发现、归纳和理解规律，并能灵活运用规律解决实际问题。

六、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、小棒、圆片若干。

学生：每人准备小棒若干根、圆片（或其他学具）若干个。

七、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。

*学法：自主探究法、动手操作法、观察比较法、合作交流法。

八、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.谈话引入：同学们，秋天是个美丽的季节，小动物们也喜欢在秋天出来活动。瞧，小兔们正在草地上玩耍呢！（课件出示：小兔排队图，如：兔、蘑菇、兔、蘑菇……）

2.观察发现：请同学们仔细看一看，图中的小兔和蘑菇是怎样排列的？（引导学生说出：一个小兔一个蘑菇，一个小兔一个蘑菇……）

3.揭示概念：像这样，两种物体一个隔着一个排列，我们就说它们是“一一间隔排列”。（板书：间隔排列）今天，我们就一起来研究这种有趣的排列现象。

（设计意图：从学生熟悉的小动物入手，创设生动有趣的情境，初步感知“间隔排列”的特点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。）

（二）自主探究，发现规律

1.观察主题图，收集信息

（1）课件出示教材中的主题图（兔子乐园）：请同学们仔细观察图中哪些物体是一一间隔排列的？

（学生可能会找出：兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆等）

（2）我们先来研究兔子和蘑菇。请大家数一数，图中有几只兔子？几个蘑菇？（学生数后汇报，教师板书：兔子：8只，蘑菇：7个）

（3）提问：兔子和蘑菇是怎样排列的？（一一间隔排列）排在最前面和最后面的是什么？（都是兔子）

（4）引导比较：兔子的只数和蘑菇的个数有什么关系？（兔子比蘑菇多1个）

2.自主验证，丰富感知

（1）研究夹子和手帕：

*提问：图中夹子和手帕是一一间隔排列的吗？（是）

*请同学们数一数夹子有多少个？手帕有多少块？（学生数后汇报，教师板书：夹子：10个，手帕：9块）

*排在两端的是什么？（夹子）夹子的个数和手帕的块数有什么关系？（夹子比手帕多1个）

（2）研究木桩和篱笆：

*提问：木桩和篱笆呢？（也是一一间隔排列）

*数一数木桩有多少根？篱笆有多少块？（学生数后汇报，教师板书：木桩：13根，篱笆：12块）

*排在两端的是什么？（木桩）木