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《藤野先生》优质课赛教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《藤野先生》作为高中语文教材中的优秀篇目，是现代文阅读的典型代表。本节课的设计基于《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，旨在通过文本阅读培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维以及文化认同感。在本单元中，本节课作为阅读教学的承上启下环节，帮助学生进一步理解文学作品的表现手法，提高审美能力。核心概念包括文学作品的语言、形象、主题等方面，技能目标为培养学生的文学鉴赏和评价能力。

二、学情分析

高中学生具备一定的文学基础，对文学作品有一定的阅读兴趣，但在深度理解、批判性思考等方面存在一定困难。部分学生对文言文阅读较为生疏，可能会对本文中部分句子产生理解障碍。针对学情，本节课将注重以下方面：

1.帮助学生理解文章背景，提高对文学作品的鉴赏能力。

2.针对文章中可能存在的易错点、混淆点，通过小组讨论、课堂讲解等方式进行针对性辅导。

3.结合学生的生活经验，引导学生关注文学作品中的文化内涵，提升文化认同感。

4.关注学生的学习困难，适时调整教学策略，确保教学目标达成。

三、教学设计

本节课将采用“引导—合作—探究”的教学模式，通过问题引导、小组讨论、课堂展示等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。在教学过程中，教师将关注以下几个方面：

1.结合教材分析，引导学生深入理解文本，挖掘核心概念与技能。

2.关注学生学情，确保教学目标的实现。

3.通过多元化的教学方法，培养学生的文学鉴赏、批判性思维以及文化认同感。

4.结合考试要求，提高学生的应试能力。

二、教学目标

1.知识的目标：

学生能够说出《藤野先生》的基本情节和人物形象。

学生能够列举出作者鲁迅在文中使用的至少三种写作手法。

2.能力的目标：

学生能够通过分析文本，解释鲁迅先生的人物描写和写作风格的特点。

学生能够设计一个基于文本的讨论活动，引导同学探讨作品的主题。

3.情感态度与价值观的目标：

学生能够表达对藤野先生高尚品质的敬佩之情。

学生能够通过作品体会作者对民族精神和文化传承的思考。

4.科学思维的目标：

学生能够运用批判性思维，分析作品中的矛盾冲突。

学生能够从不同角度评价作品的意义和价值。

5.科学评价的目标：

学生能够评价自己对《藤野先生》的理解是否准确。

学生能够根据作品内容，设计并实施评价标准，对同学的讨论活动进行评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《藤野先生》的写作手法和人物形象，掌握鲁迅先生的文学风格。教学难点在于帮助学生分析作品中的文化内涵和民族精神，以及运用批判性思维评价作品的价值，这需要结合学生的生活经验和已有知识储备，通过小组讨论和教师引导逐步突破。

四、教学准备

教学准备方面，将制作包含文本解读、人物分析、写作手法解析等多媒体课件，准备相关历史背景资料，设计互动式任务单和评价表。学生需预习课文内容，收集与鲁迅及《藤野先生》相关的资料。此外，教室将布置为小组合作学习环境，黑板提前绘制教学框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于鲁迅先生的介绍视频，激发学生对鲁迅及其作品的兴趣。

2.提问：“同学们，你们对鲁迅先生有哪些了解？请简要介绍一下。”

3.引导学生思考：“今天我们要学习的课文《藤野先生》与鲁迅先生有什么关系？”

学生活动：

1.观看视频，了解鲁迅先生的生平和作品。

2.积极参与讨论，分享自己对鲁迅先生的了解。

3.思考《藤野先生》与鲁迅先生的关系。

二、新授（30分钟）

任务一：阅读文本，感知人物形象（5分钟）

教师活动：

1.分发课文《藤野先生》，要求学生快速阅读，找出文中描写藤野先生的主要特点。

2.引导学生思考：“藤野先生是一个怎样的人物？他有哪些值得我们学习的地方？”

学生活动：

1.阅读课文，找出描写藤野先生的主要特点。

2.积极思考，分享自己对藤野先生的理解。

即时评价标准：

1.学生能够准确找出文中描写藤野先生的主要特点。

2.学生能够用自己的语言描述藤野先生的人物形象。

任务二：分析人物形象，理解作品主题（10分钟）

教师活动：

1.引导学生思考：“藤野先生的人物形象与作品主题有什么关系？”

2.分组讨论，分析藤野先生的人物形象与作品主题的关联。

3.汇报讨论结果，教师点评。

学生活动：

1.积极参与讨论，分析藤野先生的人物形象与作品主题的关联。

2.汇报讨论结果，分享自己的观点。

即时评价标准：

1.学生能够分析藤野先生的人物形象与作品主题的关联。

2.学生能够用自己的语言表达自己的观点。

任务三：探讨作品主题，提升文化认