平行线（第4课时平行线的性质）教学设计-2024苏科版七年级数学上册.pdfVIP

6.4平行线第（4课时平行线的性质）教学设计

^^教学分析

教学内容以解析

1.教学内容

本课为新教材苏科版七级上册第六章《平面图形的初步认识》第4课时“平行线的性质”。主要

围绕平行线被笫三条直线所截时形成的对应角关系展开，包括“同位角相等、内错角相等、同旁内角互

补”等性质。通过直观操作、剪贴实验和推理论证，学生将深刻理解并掌握“若两条直线平行，则它们

被第三条直线所截的同位角相等、内错角相等、同旁内角互补”的定理，并能在解题中熟练应用。

2.内容解析

本节课首先复习平行线的判定方法（同位角相等、内错角相等、同旁内角互补），由“判定定理”

反向引入其“性质定理”，激发学生对“己知平行，角的数量关系如何’的思考。通过量角器测量、剪贴

实验等直观活动，让学生在操作中获得初步认识，并引导他们逐步升华至推理论证，形成数学思维的

严谨性。阳后，通过典型例题（如直线垂立、平行线的图形结构及其内错角、同位角求解），帮助学

生掌握平行线性质在求角、证平行、判垂直等问题中的应用价值。最后，通过与平行线判定定理的对

比交流，突出“判定定理与性质定理”之间条件与结论的相互倒置关系，从而深化学生对几何逻辑的认

识。本节课教学流程清晰、环节紧凑，突出操作与推理相结合的教学理念，注重培养学生的空间观念

与逻辑思维能力，让学生在实践与思考中熟练掌握平行线的性质，并能口头或书面表达几何推理过程。

教学目标与解析

1.教学目标

•通过操作，直观发现并掌握平行线的性质定理1;探索并证收平行线的性质定理2。

•通过平行线的性质定理2的探索过程，发展空间观念、推理能力以及有条理的表达能力。

2.目标解析

•侧重让学生在量角器测量、剪贴及观察中，获得“同位角相等”“内错角相等”“同旁内角互补三项性质

的直观感受，并通过几何推理得出严谋结论。

•强调在操作基础上引导学生形成完整的几何推理语言，让学生.经历从猜想到证明的认知过程，不仅

提升其形象思维，更培养逻辑推理及交流表达能力.

3.重点难点

•教学重点：理解并掌握平行线性质定理（同位角相等、内错角相等、同旁内角互补）的内容及证明

方法，并能灵活运用。

•教学难点：将直观操作与形式化推理相结合，正确区分并熟练使用这些角度性质解决几何问题。

学情分析

学生已经初步掌握了“同位角、内错角、同旁内角”基本概念，并在前面学习了“平行线判定”

知识，对平行线概念有初步认识。但他们在几何推理和实验验证中可能缺乏系统性，尚需重点引导他

们在图形中识别角关系并以严译几何语言表达。由于平行线性质与判定定理在条件和结论二相互对

应，学生易混淆，因此应通过多样化教学活动加强对概念和定理间联系与区别理解，从而更好地

学会分析和解决图形问题

教学过程设计

新课导入

创设情景，引入新课

问题情境：

教师提问：平行线判定方法有哪些？它们有什么共同特点？

学生思考并讨论：

教师提问：反过来，如果已经知道两条直线平行，那么这两条直线被第三条直线所截成同位角、内

错角、同旁内角各有怎样数量关系呢？

【设计意图】通过知识回顾激发学生求知欲，让学生带着问题“如果两条直线平行，那么它们和第三

条直线相关角度关系如何“进入新知识探索，明确此节课学习方向。

新知探究

探究点1:平行线性质定理1

1.尝试交流

教师提问：如图，直线a〃b,画一条直线c与它们相交，N1=N2吗？

学生思考并讨论：

①可以用量角器测量，N1和/2相等。

②可以把其中一个角剪下来，移到另一个角位置，可以重合.