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2025年教师资格之中学教育知识与能力提升训练A卷附答案

1.（单项选择）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是

A.启发性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则

答案：A

解析：语出《学记》，强调教师应诱导而不牵拉、激励而不压制、点拨而不代达，凸显启发性。

2.（单项选择）根据埃里克森人格发展理论，12—18岁学生发展的核心冲突是

A.勤奋对自卑B.同一性对角色混乱C.亲密对孤独D.主动对内疚

答案：B

解析：青春期面临“我是谁”的追问，成功解决则形成自我同一性，否则陷入角色混乱。

3.（单项选择）教师用“先行组织者”策略导入新课，其理论依据是

A.布鲁纳发现学习B.奥苏贝尔有意义接受学习C.加涅信息加工D.班杜拉社会学习

答案：B

解析：先行组织者属于奥苏贝尔提出的促进新旧知识联系的技术，服务于有意义接受学习。

4.（单项选择）下列表述中，属于负强化的是

A.学生因迟到被扣除操行分

B.教师撤销额外作业，学生按时交作业概率增加

C.教师表扬学生，学生举手更积极

D.学生因打架被暂停课间活动

答案：B

解析：负强化通过移除厌恶刺激增强行为，撤销额外作业即属此例。

5.（单项选择）“学生能说出光合作用的基本过程”，该目标属于布卢姆认知领域

A.知识水平B.理解水平C.应用水平D.分析水平

答案：A

解析：“说出”强调记忆事实，属知识水平。

6.（单项选择）某教师将学生每次月考成绩制成折线图贴在墙上，旨在提高学生的

A.自我效能感B.成就动机C.归因水平D.最近发展区

答案：A

解析：直观呈现进步，使学生确信“我能行”，直接提升自我效能感。

7.（单项选择）“君子之教，喻也”强调教师语言应具有

A.趣味性B.启发性C.逻辑性D.规范性

答案：B

解析：“喻”即打比方、启发诱导，体现语言启发性。

8.（单项选择）课堂提问后，教师延长等待时间至3秒以上，其最可能结果是

A.学生回答长度缩短B.课堂纪律变差C.学生提出更多佐证D.教师语速不自觉加快

答案：C

解析：延长等待时间可促使学生深入思考，回答更具深度与证据。

9.（单项选择）下列关于青春期同伴关系的描述，正确的是

A.同伴导向随年龄增长持续减弱

B.同伴文化对学业始终起负面作用

C.异性友谊完全取代同性友谊

D.同伴接纳度显著影响自尊水平

答案：D

解析：青春期被同伴拒绝会显著降低自尊，同伴接纳成为重要支持源。

10.（单项选择）教师将“7×8=56”编入节奏感强的rap，主要利用的记忆策略是

A.精细加工策略B.组织策略C.元认知策略D.复述策略

答案：A

解析：赋予材料意义与情境，属精细加工。

11.（单项选择）“学生学会学习”这一课程目标的核心维度是

A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.结构与系统

答案：B

解析：“学会学习”强调掌握获取知识的过程与方法。

12.（单项选择）某中学规定“迟到3次计1次旷课”，属于

A.正惩罚B.负惩罚C.正强化D.负强化

答案：B

解析：通过移除权利（旷课处分）减少迟到行为，为负惩罚。

13.（单项选择）教师用不同颜色粉笔标出“同底数幂相乘，指数相加”，主要符合

A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性

答案：B

解析：色彩差异引导学生选择关键信息，体现知觉选择性。

14.（单项选择）“学生能设计实验验证种子萌发是否需要光”，该目标属认知领域

A.应用B.分析C.评价D.创造

答案：D

解析：设计新实验属创造水平。

15.（单项选择）下列关于“最近发展区”的教学启示，错误的是

A.教师应提供适度挑战任务

B.应鼓励学生独立拒绝任何帮助

C.支架应随学生能力提升逐步撤除

D.同伴协作可促进跨越最近发展区

答案：B

解析：拒绝帮助违背支架教学精神，错误。

16.（单项选择）某生把考试成绩差归因于“运气不好”，其归因维度属于

A.内部稳定B.内部不稳定C.外部稳定D.外部不稳定

答案：D

解析：运气为外部且不稳定因素。

17.（单项选择）教师让学生轮流当“小老师”批改易答题，主要体现

A.皮格马利翁效应B.认知学徒制C.支架教学D.社会建构主义

答案：B

解析：学生在真实任务中模仿专家行为，属认知学徒制。

18.（单项选择）“学生阅读《红楼梦》后，能概括贾宝玉的性格矛盾”，该目标属