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音乐教学歌曲《花非花》教案设计参考

一、教学基本信息

*授课年级：初中年级（可根据实际情况调整，本设计侧重初中阶段学生的认知与情感发展特点）

*课时：1课时（45分钟）

*课型：歌唱综合课

*教材版本：（根据实际使用教材填写，若无特定教材可标注为“通用”）

二、教学目标

（一）情感态度与价值观

1.通过学唱歌曲《花非花》，感受歌曲所蕴含的朦胧含蓄之美，体会中国古典诗词与音乐结合的独特韵味。

2.激发学生对中国传统音乐文化的兴趣，培养其审美情趣和初步的文学鉴赏能力。

3.在音乐活动中体验合作与分享的快乐，增强集体荣誉感。

（二）过程与方法

1.通过聆听、模唱、探究、合作等方式，引导学生主动参与歌曲的学习与表现。

2.运用对比、联想等方法，帮助学生理解歌曲的意境和音乐要素的表现作用。

3.鼓励学生大胆运用歌声和肢体语言表达对歌曲的理解和情感体验。

（三）知识与技能

1.初步了解唐代诗人白居易及其诗作特点，理解歌词“花非花，雾非雾”的朦胧意境。

2.学习用自然、圆润的声音演唱《花非花》，掌握歌曲中连贯的气息运用和细腻的情感表达。

3.认识并学唱歌曲中的特定节奏型，把握歌曲舒缓、悠长的基本节奏特点。

4.能够在教师指导下，尝试进行简单的二声部合唱或轮唱，丰富歌曲的表现力。

三、教学重难点

*教学重点：

1.引导学生理解歌词意境，并将其融入到歌曲的演唱中，做到“以情带声”。

2.掌握歌曲连贯流畅的旋律线条和正确的演唱方法。

*教学难点：

1.歌曲中部分乐句的音准把握（例如：某些特定的音程跳进或延长音）。

2.准确表现歌曲含蓄、悠远的情感基调，避免直白、平淡的演唱。

3.二声部合唱（若加入）时的声部和谐与平衡。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、《花非花》歌曲音频（原唱、伴奏）、相关图片或视频资料（如描绘朦胧意境的画作、白居易画像等）、钢琴、板书用工具。

*学生：音乐课本（若有）、笔记本、笔。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：

*教师可播放一段具有中国古典韵味的轻音乐（如古筝曲或钢琴曲《平湖秋月》片段），同时展示几幅意境朦胧的中国水墨画（如雾气缭绕的山水、月下的花影等）。

*提问引导：“同学们，听着这段音乐，看着这些画面，你们仿佛感受到了怎样的景象？这种景象给你们带来了怎样的感受？”（引导学生用词语描述，如：朦胧、幽静、优美、神秘等）

2.引出课题：

*教师总结学生的感受，并指出这种朦胧含蓄之美是中国传统艺术的重要特质。

*进一步引导：“有一首古诗，它的意境就如同这画与乐一般，朦胧而富有诗意。今天，我们就来学习一首根据这首古诗谱写的歌曲——《花非花》。”（板书课题：花非花）

（二）新课教学（约25分钟）

1.走近诗词，理解意境：

*初读歌词：教师范读或播放诗词朗诵音频，学生聆听，感受诗词的韵律美。

*解读诗意：

*提问：“这首诗的作者是谁？（白居易）大家对白居易有什么了解？”（学生简要回答，教师补充）

*逐句引导学生理解歌词含义：“花非花，雾非雾”——不是花，却像花；不是雾，却像雾，这是一种怎样的景象？（朦胧、不真切、难以名状）“夜半来，天明去”——它何时出现，何时消失？（短暂、倏忽即逝）“来如春梦几多时？去似朝云无觅处”——它来的时候像春梦一样短暂，去的时候像朝云一样无处寻觅，表达了怎样的情感？（对美好事物消逝的惋惜、惆怅，或对人生无常的感慨）

*情感体验：引导学生带着理解，有感情地齐读歌词，体会其中的朦胧美和淡淡哀愁。

2.聆听歌曲，感知音乐：

*完整聆听：播放《花非花》歌曲原唱音频，学生闭目聆听，感受歌曲的整体情绪和速度。

*提问：“这首歌的旋律给你什么感觉？（优美、舒缓、悠长、略带忧伤等）它和我们刚才感受到的诗词意境是否相符？”

*分段聆听与跟唱：

*播放歌曲第一段（或主歌部分），学生轻声跟唱旋律，初步感受音高和节奏。

*教师用钢琴弹奏旋律片段，引导学生模唱，重点关注易错的音准和节奏。例如，某个较长的音符时值是否唱足，某个音程的跳进是否准确。

3.学唱歌曲，细致打磨：

*学唱歌词：

*教师钢琴伴奏，学生分句学唱歌词。强调咬字吐字要清晰、圆润，字头轻一点，字腹饱满，字尾归韵自然。

*引导学生注意歌词与旋律的结合，特别是“花非花，雾非雾”等关键句的语气和情感表达。

*节奏训练：

*针对歌曲中具有代表性的节奏型（如附点节奏、切分节奏或连续的八分音符等），可单独拎出来进行拍手、拍腿等节奏模仿练习，帮助学生准确把握。

*气息与连贯：

*强调歌唱时的