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初中语文修辞专项训练习题库

在初中语文的学习旅程中，修辞手法如同点缀语言的明珠，既能增强表达的形象性与感染力，也是阅读理解与写作表达不可或缺的核心素养。然而，不少同学在面对纷繁复杂的修辞现象时，常感困惑：如何准确辨识？怎样体会其表达效果？又该如何在自己的习作中巧妙运用？本专项训练习题库旨在系统梳理初中阶段常见的修辞手法，通过由浅入深的理论解析与针对性练习，帮助同学们夯实基础，提升辨识与运用能力，最终实现语言运用的“妙笔生花”。

一、初中阶段常见修辞手法解析与辨识

准确辨识是运用修辞手法的前提。以下将对初中阶段必须掌握的修辞手法进行逐一解析，并辅以辨识要点提示。

（一）比喻：化抽象为具体，变平淡为生动

特征：用本质不同但有相似点的一事物来描绘另一事物或说明道理。包含本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）和喻词（连接本体和喻体的词语，如“像”、“好像”、“是”、“成为”等）。

类型：明喻、暗喻、借喻。

*明喻：本体、喻体、喻词都出现。例如：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

*暗喻：本体、喻体出现，喻词多用“是”、“变成”、“成为”、“化作”等。例如：“地中海沿岸成为西方文明的摇篮。”

*借喻：不出现本体和喻词，直接用喻体代替本体。例如：“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”（“厚障壁”喻指隔阂）

辨识要点：抓住“相似点”，区分“像”字的非比喻用法（如表示比较、猜测、举例等）。

（二）拟人：赋予事物以人的情感与行为

特征：把事物人格化，将其赋予人的动作、情感、思想、语言等。

作用：使事物更形象生动，富有情趣，便于抒发情感。

示例：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”

辨识要点：看是否将非人的事物赋予了人的特性，使其具有人的言行举止或思想感情。

（三）排比：增强语势，彰显逻辑

特征：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起。

作用：增强语言气势，使论述更有力，抒情更强烈，叙事更集中。

示例：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

辨识要点：结构相似、句式整齐、意思相关、语气一致，且句数在三句及以上。

（四）夸张：放大或缩小，突出特征

特征：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

作用：突出事物的本质特征，给人以鲜明深刻的印象，增强语言的感染力。

示例：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

辨识要点：故意言过其实，但要合乎情理，给人以真实感。

（五）对偶：句式匀称，音韵和谐

特征：用结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。

作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，内容上互相映衬、互相补充。

示例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

辨识要点：字数相等、词性相对、结构相似、意义相关或相反。

（六）设问：自问自答，引人深思

特征：无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题。

作用：引起读者注意，启发思考，突出某些内容。

示例：“什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”

辨识要点：先提出问题，然后紧接着给出答案。

（七）反问：无疑而问，加强语气

特征：用疑问的形式表达确定的意思，答案就在问句之中。

作用：加强语气，发人深省，富有感染力。

示例：“难道我们不应该努力学习吗？”（意即：我们应该努力学习。）

辨识要点：问句本身已包含明确答案，不需要对方回答，语气比陈述句更强烈。

（八）借代：不直接说出本体，用相关事物代替

特征：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。

作用：简洁精炼，形象突出，引人联想。

示例：“南国烽烟正十年”（“烽烟”代指战争）。

辨识要点：抓住事物的特征或标志进行替代，本体和借体之间有相关性，而非相似性（区别于借喻）。

（九）反复：重复咏叹，强调情感

特征：为了强调某种意思，突出某种情感，有意重复使用某些词语、句子或段落。

作用：强调某种意思或情感，增强语言的节奏感和感染力。

示例：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

辨识要点：有意识地重复使用同一词语或句子，次数至少两次。

（十）引用：引经据典，增强说服力

特征：在文章中引用名人名言、格言警句、成语典故、诗句、俗语等，以表达自己的思想感情，说明自己的观点。

作用：增强文章的说服力和权威性，使内容更充实，语言更精炼典雅。

示例：“俗话说：‘磨刀不误砍柴工’，我们在学习前做好预习是很有必要的。”

辨识要点：明确标出或暗示出引用的内容，通常有引号或特定的引导词。

二、修辞手法专项训练与提升

（一）辨识训练：火眼金睛，准确判断

训练要点：

1.单一辨识：给出句子，判断其主要使用的修辞手法。

2.比较辨识：辨别易混淆的修辞手法，如借喻与借代、设问与反问、排比与反复等。

3.综合辨