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部编人教版五年级下册道德与法治第一单元第1课《读懂彼此的心》教案教学设计

一、课题名称

《读懂彼此的心》

二、授课年级

五年级下册

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

《读懂彼此的心》是部编人教版五年级下册道德与法治第一单元“我们是一家人”的开篇第一课。本单元旨在引导学生体会家庭成员之间的亲情，学习处理家庭成员间的关系，增强家庭责任感。本课作为单元的起始课，聚焦于家庭成员之间的相互理解与有效沟通，是构建和谐家庭关系的情感基础和认知前提。教材通过呈现生活中的典型场景、引发思考的问题以及生动的活动设计，引导学生认识到家庭成员之间存在差异和矛盾是正常的，关键在于如何学会理解、尊重与沟通，从而跨越隔阂，增进亲情。本课内容贴近学生生活，具有很强的现实指导意义。

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立思考能力和生活经验，开始有自己的主见和想法。他们与父母朝夕相处，享受着亲情的温暖，但同时也可能因为年龄、阅历、看问题角度的不同，与父母产生一些小摩擦、小误解，甚至感到困惑和委屈。他们渴望被理解，但有时也忽略了去理解父母。因此，引导他们学会观察、学会倾听、学会换位思考，理解父母行为背后的爱与期望，对于促进家庭和谐，培养他们的健全人格至关重要。

六、教学目标

1.知识与技能：认识到家庭成员之间产生想法和行为上的差异是正常的；了解导致家庭成员之间产生隔阂或矛盾的一些常见原因；初步学习理解父母、与父母沟通的基本方法。

2.过程与方法：通过情境分析、小组讨论、角色扮演、案例分享等方式，引导学生体验和感受家庭成员之间的情感，学会从不同角度看待问题，提升理解和沟通能力。

3.情感态度与价值观：体会父母对自己的爱，理解父母在养育过程中的辛劳与期望；培养尊重、体谅、关爱家人的情感，愿意主动与家人沟通，增进家庭情感，营造和谐的家庭氛围。

七、教学重难点

*教学重点：引导学生理解父母的辛劳、期望以及表达方式的不同，学会从父母的角度思考问题，体会隐藏在日常行为中的爱。

*教学难点：帮助学生将对父母的理解内化为自觉行动，尝试运用恰当的方式与父母沟通，解决生活中可能存在的小矛盾，真正做到“读懂彼此的心”。

八、教学方法

情境创设法、小组讨论法、角色扮演法、案例分析法、启发式讲授法

九、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含图片、视频、音频、情境案例等）、设计讨论问题、准备角色扮演的场景卡。

2.学生准备：回忆生活中与父母之间印象深刻的一件事（可以是开心的，也可以是有小摩擦的），思考当时自己和父母的感受。

十、教学过程

（一）导入新课：心灵的“距离”（约5分钟）

1.情境导入：教师播放一段简短的动画或展示一组图片，内容描绘孩子与父母之间因一件小事（如学习、兴趣、家务等）产生分歧，双方都感到有些不被理解的场景。

2.提问引发思考：“同学们，在你们的生活中，有没有遇到过类似的情况？当你和爸爸妈妈想法不一样，甚至闹点小别扭的时候，你心里是什么感觉？爸爸妈妈又会是什么感觉呢？”

3.揭示课题：看来，即使是最亲近的家人，我们的心与心之间有时也会像隔着一层薄雾。今天，就让我们一起学习如何拨开这层薄雾，《读懂彼此的心》。（板书课题）

（二）探究新知：差异的“密码”（约15分钟）

1.活动一：“我”的视角vs“他们”的视角

*教师引导学生分组，分享课前准备的“与父母之间印象深刻的一件事”，重点描述自己当时的想法和感受。

*然后，教师提出问题：“如果我们站在爸爸妈妈的角度，他们为什么会那样说、那样做呢？他们当时的想法和感受可能是什么？”鼓励学生尝试换位思考。

*小组代表分享，教师引导学生认识到：年龄不同、经历不同、角色不同，看问题的角度和处理方式自然会有差异。

2.活动二：解读“爱的密码”

*教师展示几幅体现父母日常行为的图片或短视频（如：妈妈唠叨你多穿衣服、爸爸严厉批评你犯错、父母默默为你准备早餐等）。

*提问：“这些场景熟悉吗？你以前是怎么看待爸爸妈妈这些行为的？现在，结合我们刚才的讨论，你有没有新的理解？”

*引导学生讨论：父母的“唠叨”可能包含着担心，“严厉”可能包含着期望，“默默付出”可能包含着深沉的爱。这些都是父母表达爱的不同方式，需要我们用心去解读。

*小结：家庭成员之间的差异是客观存在的，正是这些差异，有时让我们误解了彼此的心意。但爱，是我们共同的底色。

（三）深化理解：沟通的“桥梁”（约12分钟）

1.情境辨析：当“不理解”发生时

*教师呈现几个典型的家庭沟通小案例（如：孩子想看电视，父母希望先做作业；孩子想买新潮玩具，父母认为没必要等）。

*提问：“如果你是案例中的孩子，你会怎么做？怎样说才