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小学语文古今对比教学说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的主题是“小学语文古今对比教学”。在小学语文教学的广阔天地中，如何让学生在语言文字的长河里溯洄从之，感受中华优秀传统文化的博大精深，同时又能立足当下，理解语言的发展与变迁，是我们语文教育工作者常思常新的课题。“古今对比教学法”便是连接这条时空隧道的有效桥梁。下面，我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、说教材——探骊得珠，把握文本内核

“教材”是教学的载体，也是古今对比的基石。在小学语文教材中，蕴含着丰富的可对比资源。从古诗文中的经典名句，到现代文中的鲜活表达；从古代寓言的深刻哲理，到现代故事的生活气息，它们之间既有千丝万缕的联系，又存在着因时代变迁而产生的差异。

我所选的教学内容，将围绕一组具有内在关联的古今文本展开。例如，将一首描绘自然风光的古诗（如《饮湖上初晴后雨》）与一篇现代写景散文（如《西湖》）进行对比；或者将一则古代寓言（如《守株待兔》）与一则现代生活中的类似故事进行对照。这样的选择，旨在引导学生发现不同时代背景下，语言表达的多样性与思想情感的共通性，从而深化对文本的理解，提升语文素养。

二、说学情——知己知彼，奠定教学起点

小学阶段的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对与自己生活经验相关的内容更容易产生共鸣。然而，由于时代隔阂，他们对古代文本的语言习惯、文化背景往往感到陌生，理解起来存在一定困难。

“古今对比”恰好能够利用学生对现代文的熟悉感作为跳板，通过比较、联系，帮助他们逐步走近古代文本。同时，这个年龄段的学生思维活跃，开始形成初步的比较、分析能力，但这种能力尚需引导和培养。因此，教学中要注重搭建阶梯，化难为易，让学生在对比中乐于思考，主动探究。

三、说教学目标——有的放矢，引领学生发展

基于对教材的理解和学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确认读并理解所选古今文本中的重点字词，初步掌握古今对比阅读的基本方法，如比较字词含义、句式特点、表达方式等。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生在对比中发现异同，品味语言的魅力，理解文本主旨。

3.情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的热爱，感受语言文字的演变之美，培养初步的文化自信和审美情趣。

教学重点在于引导学生掌握对比阅读的方法，难点则是如何引导学生深入理解古今文本在语言形式、思想内涵及文化背景上的差异与联系，并从中汲取营养。

四、说教法学法——教学相长，构建高效课堂

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：利用图片、音频或简短的故事导入，营造与文本相关的古今情境，激发学生学习兴趣。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考方向，如“这个词在古代和今天意思一样吗？”“两篇文章表达的情感有什么相似之处？”

*对比分析法：这是核心方法。引导学生从字词、句式、结构、情感、主旨等多个层面进行比较，在同中求异，在异中求同。

*多媒体辅助法：适时运用课件、视频等，直观呈现对比内容，化抽象为具体。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生独立阅读文本，尝试发现问题，初步感知异同。

*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中深化理解，分享发现。

*圈点批注法：引导学生在阅读过程中对关键信息、疑问之处进行标记，培养良好阅读习惯。

*归纳总结法：引导学生对对比发现进行梳理总结，形成规律性的认识。

五、说教学过程——循序渐进，品味语言真味

我将以“初识——细品——深悟——拓展”为教学主线，组织教学流程：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

例如，在学习古诗与现代写景文对比时，可先展示一组同一地点的古今图片或视频，提问：“同学们，看到这些画面，你们有什么感受？古代的文人墨客看到类似的景色，又会如何表达呢？”从而自然导入对古今文本的学习。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.学生自主阅读所选古今文本，借助工具书或联系上下文，扫清字词障碍，初步了解主要内容。

2.师生共同梳理两篇文章的主要情节或核心观点，为后续对比奠定基础。

（三）对比研读，探究异同（约20分钟）

这一环节是课堂的核心，我将分层次展开：

1.字词对比，感知流变：

*找出古今文本中意思相近或相关的字词进行比较。如古诗中的“走”与现代文中的“跑”，“妻子”在古代与现代的不同含义。

*引导学生思考：为什么会有这些变化？（如语言的发展、社会的变迁等）

2.句式对比，体会节奏：

*比较古今文本的句式特点，如古诗文的凝