苏教版六年级下册数学优质课教案模板.docxVIP

苏教版六年级下册数学优质课教案模板

一、课题信息

*课题名称：（此处填写本课具体课题，例如：圆柱的体积计算）

*授课年级：六年级下册

*授课课时：（例如：1课时）

*课型：（例如：新授课、练习课、复习课、综合实践课）

二、教材分析

（本部分需阐述本课内容在整个教材体系中的地位和作用，前后知识的联系，以及教材编排的特点。例如：本课是在学生已经学习了长方体、正方体的体积计算，以及圆柱的认识和表面积计算的基础上进行教学的。教材通过类比、转化等数学思想，引导学生探索圆柱体积的计算方法，为后续学习圆锥体积及解决更复杂的实际问题奠定基础。教材注重直观演示与动手操作相结合，鼓励学生自主探究，体现了新课标的理念。）

三、学情分析

（本部分需分析学生的认知基础、生活经验、学习习惯以及可能存在的学习困难。例如：六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和初步的逻辑思维能力。他们对“转化”的数学思想在之前的图形学习中（如圆的面积）已有接触。但圆柱体积公式的推导过程，将圆柱转化为近似的长方体，对学生的空间观念要求较高，部分学生可能在理解“形状变了，体积不变”以及“圆柱与拼成的近似长方体各部分之间的对应关系”上存在困难。此外，学生已有的学习习惯，如是否善于合作交流、是否乐于动手操作，也会影响本课的学习效果。）

四、教学目标

（根据新课标的要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行阐述，目标应具体、可操作、可达成。）

1.知识与技能：（例如：使学生理解圆柱体积计算公式的推导过程，掌握圆柱体积的计算方法，并能运用公式正确计算圆柱的体积，解决相关的简单实际问题。）

2.过程与方法：（例如：引导学生经历“观察——猜想——操作——验证——概括——应用”的数学活动过程，体验“转化”的数学思想，发展初步的逻辑思维和空间观念。培养学生动手操作、合作探究、归纳总结的能力。）

3.情感态度与价值观：（例如：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习自信心。培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯，初步体会转化、建模等数学思想的价值。）

五、教学重难点

1.教学重点：（例如：理解并掌握圆柱体积计算公式的推导过程及计算方法。）

2.教学难点：（例如：理解圆柱体积公式推导过程中，将圆柱转化为近似长方体的“化曲为直”的转化思想，以及圆柱与近似长方体各部分之间的对应关系。）

六、教学准备

（列出教师和学生在课前需要准备的教具、学具、多媒体资源等。）

*教师准备：多媒体课件（PPT）、圆柱体积公式推导的教具模型（可拆拼的圆柱和近似长方体）、关于圆柱的实物或图片。

*学生准备：预习教材相关内容、每人一套学具（如可切割的圆柱体学具模型、直尺、练习本等，根据具体教学内容调整）。

七、教学过程

（本部分是教案的核心，应详细描述教学的具体步骤、师生活动、预计时间分配等。要体现教学目标的达成过程和重难点的突破方法。）

（一）复习旧知/情境导入（约分钟）

*活动设计：（选择以下一种或结合进行）

*复习导入：（例如：提问：我们已经学习了哪些立体图形的体积计算？它们的计算公式分别是什么？（引导学生回忆长方体、正方体体积公式V=Sh）。提问：圆的面积公式是如何推导出来的？（引导学生回忆“化圆为方”的转化思想。）

*情境创设：（例如：出示一个圆柱形的水杯或柱子，提问：如何计算这个圆柱形物体的体积呢？今天我们就一起来研究圆柱的体积。（板书课题）

*设计意图：通过复习旧知，激活学生已有的知识经验，特别是体积计算和转化的思想方法，为新知学习做好铺垫。或通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引入新课。

（二）新知探究（约分钟）

*活动一：自主尝试，初步感知

*提问：根据我们学过的知识，你能想办法求出这个圆柱（教具）的体积吗？（引导学生思考，可能会想到将圆柱放入水中测排水体积等方法，但指出这种方法的局限性。）

*引导：我们能不能像推导圆的面积公式那样，也用“转化”的方法，把圆柱转化成我们学过的立体图形来求体积呢？

*活动二：合作交流，探究推导

*教师演示或引导学生利用学具进行操作：将圆柱沿底面直径和高切开，平均分成若干等份（如16份、32份），然后拼成一个近似的长方体。

*小组讨论：

1.拼成的近似长方体和原来的圆柱相比，形状变了，什么没变？（体积不变）

2.拼成的近似长方体的底面积与原来圆柱的底面积有什么关系？（相等）

3.拼成的近似长方体的高与原来圆柱的高有什么关系？（相等）

*学生汇报交流，教师适时引导和点拨，帮助学生建立圆柱与近似长方体之间的联系。

*活动三：归纳概