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数学教师长方体体积教学设计范本

一、教学内容

长方体的体积

二、学情分析

学生在之前的学习中，已经掌握了长方体的基本特征，对“空间”和“物体占有空间”有了初步的感性认识，但尚未形成“体积”的明确概念，更不了解如何计量物体的体积。他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于较为抽象的数学概念和原理，需要借助直观的操作和生活经验来帮助理解。因此，在教学中，应注重引导学生通过动手实践、自主探索和合作交流，经历从具体到抽象、从感性到理性的认知过程。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位（立方厘米、立方分米、立方米），初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。

2.引导学生探索并掌握长方体体积的计算公式，能运用公式正确计算长方体的体积，并能解决相关的简单实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、猜想、验证、推理等数学活动，经历长方体体积计算公式的推导过程，体验“做数学”的乐趣。

2.在探究活动中，培养学生的空间想象能力、动手操作能力、归纳概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.引导学生感悟“转化”、“类比”等数学思想方法，发展初步的探究意识和创新精神。

（三）情感态度与价值观

1.在探索和应用长方体体积公式的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，激发学习数学的兴趣和自信心。

3.在动手操作和探究活动中，培养学生严谨求实的科学态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握长方体体积的计算公式。

2.运用长方体体积公式解决实际问题。

（二）教学难点

1.理解体积的含义以及体积单位的实际大小。

2.探索并理解长方体体积计算公式的推导过程，即“长方体所含体积单位的数量等于长、宽、高的乘积”。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含长方体实物图、体积概念引入、体积单位演示、公式推导过程等）。

2.1立方厘米、1立方分米的体积单位模型，可分割的长方体模型（如用相同的小正方体搭成）。

3.若干个1立方厘米的小正方体学具（每组若干）。

（二）学生准备

1.预习课本相关内容。

2.每组准备若干个1立方厘米的小正方体学具（建议每人一套或小组共用一套，数量要充足，能满足搭建不同长方体的需求）。

3.直尺、练习本、笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入“空间”与“大小”：

师：同学们，我们生活在一个丰富多彩的空间里，我们周围有各种各样的物体，比如讲台、黑板、书本、文具盒，它们都占据着一定的空间。（教师可结合教室内实物进行演示）大家看，这个文具盒和这个书包，哪个占据的空间大一些？

（引导学生观察、比较，初步感知物体占据空间有大小之分。）

2.揭示“体积”概念：

师：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。今天，我们就一起来研究有关物体体积的知识。（板书：体积）

3.聚焦“长方体体积”：

师：在我们学过的立体图形中，长方体是非常常见的一种。（出示一个长方体模型，如一个礼品盒）大家看，这个长方体，它的体积是多少呢？我们怎样才能知道一个长方体的体积呢？这就是我们今天这节课要重点探究的问题——长方体的体积。（板书完整课题：长方体的体积）

（二）探究新知，构建概念

1.认识体积单位

师：要测量一个物体的体积，就需要有统一的体积单位。就像我们测量长度需要长度单位，测量面积需要面积单位一样。

（1）回顾与类比：

师：我们学过的长度单位有哪些？（厘米、分米、米……）面积单位呢？（平方厘米、平方分米、平方米……）它们分别是怎样规定的？

（引导学生回忆：1厘米是一个长度单位，1平方厘米是边长为1厘米的正方形的面积，1平方分米是边长为1分米的正方形的面积……）

（2）引出体积单位：

师：那么，体积单位应该怎样规定呢？根据我们对长度单位和面积单位的认识，你能猜想一下常用的体积单位有哪些吗？它们又是怎样定义的呢？

（组织学生小组讨论，大胆猜想。）

（3）认识1立方厘米：

师：（出示1立方厘米的小正方体模型）像这样，棱长是1厘米的正方体，它的体积就是1立方厘米。（板书：1立方厘米，cm3）

①请同学们拿出自己准备的1立方厘米的小正方体，摸一摸，看一看，感受一下它的大小。

②想一想，我们身边哪些物体的体积大约是1立方厘米？（如：一颗蚕豆、一个手指尖的大小等，引导学生建立表象。）

③提问：用这样的1立方厘米的小正方体，怎样才能知道一个物体的体积是多少呢？（引导学生说出：看这个物体能“摆”多少个1立方厘米的小正方体。）

（4）认识1立方分米和1立方米：

师：计量比较大的物体的体积，我们就需要用到更大的体积单位