高中数学新北师大版必修第一册-第一章-3-3.2基本不等式-教案.docVIP

第一章预备知识

第三节不等式

教学设计

教材分析

本节课是在系统的学习了不等关系和不等式性质，掌握了不等式性质的基础上展开的，作为重要的基本不等式之一,为后续的学习奠定基础。要进一步了解不等式的性质及运用，研究最值问题，此时基本不等式是必不可缺的。基本不等式在知识体系中起了承上启下的作用，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，因此它也是对学生进行情感价值观教育的好素材，所以基本不等式应重点研究。

教学目标与核心素养

教学目标：

1．通过两个探究实例，引导学生基本不等式，了解基本不等式的几何背景，体会数形结合的思想；

2．借助基本不等式解决简单的最值问题，

二.核心素养

数学抽象：根据实际例子，抽象概括“和定积最大，积定和最小”

2.逻辑推理：本节内容进一步提炼、完善基本不等式，并从代数角度给出不等式的证明，组织学生分析证明方法，加深对基本不等式的认识，提高逻辑推理论证能力；

3.数学运算：利用基本不等式求最值

4.直观想象：结合课本的探究图形，引导学生进一步探究基本不等式的几何解释，强化数形结合的思想；

5.数学建模：基本不等式是从大量数学问题和现实问题中抽象出来的一个模型，在公式推导中所蕴涵的数学思想方法如数形结合、归纳猜想、演绎推理、分析法证明等在各种不等式研究问题中有着广泛的应用；另外它在如“求面积一定，周长最小；周长一定，面积最大”等实际问题的计算中也经常涉及到。

教学重难点

难点：1、基本不等式成立时的三个限制条件（简称一正、二定、三相等）；

2、利用基本不等式求解实际问题中的最大值和最小值。

重点：应用数形结合的思想证明基本不等式，并从不同角度探索基本不等式的证明过程及应用。

教学过程

知识引入

对于任意实数x和y，（x一y)2≥0总是成立的,即x2-2xy+y2≥0,所以

,当且仅当x=y时，等号成立

若a≥0,b≥0,取，则：当且仅当a=b时，等号成立

这个不等式称为基本不等式，其中称为a,b的算术平均数，称为a,b的几何平均数，因此，基本不等式也称为均值不等式。

结论：两个非负实数的算术平均值大于或等于它们的几何平均值

基本不等式的几何解释

如图1-14,AB是半圆O的直径，点C在AB上，且AC=a,

CB=b.过点C作AB的垂线交于点D。，连接AD，OD，BD.显然OD=OA=；利用三角形相似,可证得，从而，

从图中可以看出OD≥CD,当且仅当点C与圆心0重合时，等号成立，即“半径大于或等于半弦”.

利用基本不等式或类似上述几何图形，还可以推出一些其他的简单不等式.

例4已知a0，b0，c0，求证:

证明因为a0,b0，c0，所以由基本不等式得

三式相加，得

即：

把一段长为16cm的细铁丝弯成形状不同的矩形，试填写表1-3,并思考当矩形的长、宽分别为何值时，面积最大.

表1-3

方案

长/cm

宽/cm

面积/cm?

方案1

方案2

方案3

设矩形的长为xcm,宽为ycm,则x+y=8.此时，由基本不等式得，即xy≤16.又因为当x=y=4时,xy=16（即不等式xy≤16中的等号成立），由此可知,边长为4cm的正方形的面积最大.

思考交流

类比上面的方法，说明：面积为16cm2的所有不同形状的矩形中，边长为4cm的正方形的周长最小.

重点结论：当x,y均为正数时,下面的命题均成立：

若x+y=s（s为定值）则当且仅当x=y时,xy取得

最大值

（2） 若xy=p(p为定值）则当且仅当x=y时,x+y取得最小值

例5：已知x,y均为整数，试证明：若x+y=s(s为定值)，则当且仅当x=y,时，xy取得最大值

证明：由基本不等式和x十y=s,得

所以

又因为当x=y=时,不等式中的等号成立，所以此时xy取得最大值

例6如图1-16,动物园要围成四间相同面积的长方形禽舍,一面可利用原有的墙，其他各面用钢筋网围成.（接头处不计）

（1） 现有可围36m长钢筋网的材料，当每间禽舍的长、宽各设计为多长时，可使每间禽舍面积最大？

（2） 若使每间禽舍面积为24m2则每间禽舍的长、宽各设计为多长时，可使围成四间禽舍的钢筋网总长最小？

解（1）设每间禽舍的长为xm,宽为ym,则

设S=xy,0x9.0y6,应用基本不等