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高二下学期语文教学计划

一、前言：承启之间，深耕素养

高二下学期，是高中语文学习承上启下的关键阶段。学生经过高一及高二上学期的积累，已具备一定的语文基础知识和初步的文学鉴赏能力，但在思维的深度与广度、语言的精准与灵动、文化的积淀与反思等方面，仍有较大提升空间。本学期语文教学，应以《普通高中语文课程标准》为指引，立足教材，放眼课外，在巩固基础的同时，更着力于学生语文核心素养的培育与提升，为其未来的学习与发展奠定坚实的人文基础。教学过程中，需注重引导学生从“知”到“思”，从“学”到“用”，激发其内在的学习驱动力，培养其独立思考与批判精神，使其真正感受到汉语言文字的魅力与中华文化的博大精深。

二、指导思想：立德树人，素养为本

1.立足根本，立德树人：语文教学不仅是知识的传授，更是价值的引领。应充分挖掘教材中的人文内涵，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其家国情怀、社会责任感与健全人格。

2.素养导向，能力为重：以语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）为统领，将知识的学习融入能力的培养过程中，注重提升学生的语言运用能力、逻辑思辨能力、审美感悟能力和文化探究能力。

3.守正创新，深化改革：在继承优秀传统教学经验的基础上，积极探索符合时代要求和学生特点的教学方法与手段。注重启发式、探究式、情境式教学，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

4.因材施教，个性发展：关注学生个体差异，尊重学生学习的自主性和选择性，设计分层任务，提供多样化学习资源，促进每位学生在原有基础上获得最大程度的发展。

三、学情分析：精准把脉，有的放矢

经过前期学习，本班学生在语文学习方面呈现如下特点：

1.知识掌握：大部分学生对教材基础知识点有一定了解，但系统性不足，知识迁移运用能力有待加强。文言文阅读仍存在字词障碍，现代文阅读中信息筛选与整合、深层含义理解能力参差不齐。

2.能力发展：学生的形象思维能力相对较强，但逻辑思辨能力、批判性思维能力尚需系统训练。写作方面，记叙文尚能叙事完整，但立意深度、选材新颖度及语言表达的文学性有待提升；议论文写作中，论点明确、论据充分、论证严密的能力仍需重点培养。

3.学习习惯：部分学生已养成良好的预习、复习习惯，但仍有学生学习主动性不强，依赖教师讲解，缺乏独立思考和探究精神。课外阅读量普遍不足，阅读面较窄。

4.情感态度：多数学生对语文学习抱有一定兴趣，但部分学生对语文学习的价值认识不足，认为其“见效慢”，学习动力略显不足。对中华优秀传统文化的认同感和自豪感有待进一步增强。

针对以上学情，本学期教学将在夯实基础的同时，重点突破思维瓶颈，拓展阅读视野，强化表达训练，激发学习内驱力。

四、教学目标：明确方向，全面发展

（一）知识与技能

1.文言文阅读：继续积累常见文言实词、虚词及特殊句式，能够独立阅读中等难度的文言文，理解文本大意，初步鉴赏其语言特色和思想内涵。

2.现代文阅读：提高对论述类文本、实用类文本、文学类文本的阅读能力。能准确筛选信息，概括要点，分析结构，把握作者观点态度；能欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧，体会其思想情感。

3.语言文字运用：规范使用现代汉语，正确运用常见的修辞手法，提高语言表达的准确、鲜明、生动性。熟练掌握常见的语言表达技能，应对语言文字运用的各类题型。

4.写作：能根据要求进行记叙、议论、说明等实用文体写作。记叙文力求情感真挚、细节生动、立意深刻；议论文力求观点明确、论据充分、论证合理、结构清晰；能进行初步的文学创作尝试。

5.口语交际：能清晰、有条理地表达自己的观点，善于倾听，乐于交流，能参与专题讨论和演讲活动。

（二）过程与方法

1.引导学生掌握科学的学习方法，如圈点批注法、问题探究法、比较阅读法、思维导图法等，培养自主学习能力。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作，在互动探究中提升思维品质和合作能力。

3.指导学生进行课外阅读，培养良好的阅读习惯，学会整理阅读笔记，撰写读后感。

4.通过写作实践与互评互改，提升写作修改能力和审美鉴赏水平。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，增强民族自豪感和文化自信。

2.培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生价值观。

3.关注社会现实，培养批判性思维和人文关怀精神。

4.激发对语文学习的持久兴趣，享受语言文字带来的乐趣与成就感。

五、教材分析与内容安排

本学期所用教材为普通高中课程标准实验教科书（根据实际版本填写，此处略）。教材内容丰富，涵盖古今中外优秀文化成果，注重人文性与工具性的统一。

（一）教材分析

1.文言文单元：所选篇目多为经典之作，思想深刻，语言