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一年级语文绘本教学实录与点评

绘本，以其色彩斑斓的图画、生动有趣的故事、简洁明快的语言，成为低年级语文教学中连接儿童世界与语言学习的桥梁。它不仅能激发学生的阅读兴趣，更能在潜移默化中培养学生的语言素养、思维能力和审美情趣。本文将呈现一则一年级语文绘本教学的课堂实录，并辅以专业点评，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践参考。

一、教学实录：《小刺猬的拥抱》（节选）

绘本简介：《小刺猬的拥抱》讲述了一只名叫“点点”的小刺猬，因为身上有刺，渴望拥抱却总怕伤到别人，后来在朋友的帮助和自己的努力下，学会了用独特方式给予和接受友爱的故事。故事温馨，主题积极，语言浅显易懂，画面富有童趣。

教学目标：

1.认识“刺、猬、抱、怕、朋、友”等生字，理解“拥抱、害怕、朋友、温暖”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读绘本中的对话和关键段落，感受小刺猬的情感变化。

3.通过阅读，初步体会朋友之间互助友爱的美好情感，学会用恰当的方式表达爱。

4.激发阅读绘本的兴趣，培养初步的图文结合理解故事的能力。

教学准备：绘本PPT、生字卡片、小刺猬头饰、“拥抱”“微笑”等词语卡片。

授课教师：王老师

班级：一年级（2）班

(一)情境导入，激发兴趣

王老师：（面带微笑，神秘地）小朋友们，今天我们班来了一位特别的小客人，它有圆圆的身子，身上还长满了尖尖的东西，遇到危险会缩成一个小毛球。你们猜猜它是谁？（出示小刺猬点点的图片局部——只露出背部的刺）

学生：（兴奋地举手）是小刺猬！

王老师：（出示完整图片）对啦，就是可爱的小刺猬！它的名字叫“点点”。今天，点点要给我们带来一个关于“拥抱”的故事。（板书：拥抱，并带领学生齐读词语，注意正音“拥yōng”）看到“拥抱”这两个字，你们想到了什么？

生1：我想到了妈妈抱我。

生2：拥抱就是很喜欢对方。

生3：我和好朋友也会拥抱。

王老师：是啊，拥抱是表达爱和友好的方式。可是，我们的小刺猬点点，它能像我们一样轻松地拥抱它的朋友吗？我们一起来看看《小刺猬的拥抱》这个故事。

(点评：导入环节设计巧妙，教师通过猜谜和图片观察，迅速集中学生注意力，激发了阅读兴趣。“拥抱”一词的提前出示，既自然引出主题，也为后续理解故事情感埋下伏笔。教师的语言亲切自然，符合一年级学生的认知特点。)

(二)图文共读，感知故事

1.初读绘本，整体感知

王老师：（播放PPT，展示绘本封面）这就是故事的封面，我们一起大声读出故事的名字——（师生齐读：小刺猬的拥抱）。请小朋友们仔细看看封面，除了小刺猬点点，你还看到了什么？猜猜故事可能会讲什么？

生4：我看到点点好像不太开心。

生5：旁边有小兔子和小松鼠。

王老师：你们观察得真仔细！现在，就让我们跟着点点，走进这个故事吧。（教师配乐范读绘本第1至第5页，语速稍慢，语调富有感情。）

王老师：故事读到这里，点点为什么不开心呀？（出示图片：点点想抱小兔子，小兔子躲开了）

生6：因为小兔子怕点点的刺扎到它。

王老师：（出示生字卡片“刺”）这个字念“cì”，刺。谁能用“刺”组个词？

生7：刺猬。

生8：刺扎人。

王老师：（指着卡片上的“刺”字）看，这个字左边是“朿”（cì），表示和植物有关，右边是“刂”，像一把小刀。带刺的东西，摸上去可能会——（引导学生说）扎人。所以小兔子害怕了，对吗？（出示词语卡片“害怕”，带领学生认读）

(点评：教师注重培养学生“读封面”的习惯，引导学生观察、猜测，培养初步的阅读策略。范读富有感染力，能帮助学生更好地进入故事情境。生字教学“刺”和词语“害怕”的出现紧密结合故事情节，体现了“字不离词，词不离句，句不离文”的教学原则，降低了识字难度。)

2.细读品味，体验情感

王老师：（展示点点孤独地坐在树下的画面）点点伸出小手，想抱抱蹦蹦跳跳的小兔子，小兔子却“嗖”地一下跳开了，说：“哎呀，点点，你的刺会扎疼我的！”（教师模仿小兔子的语气）点点又想抱抱正在吃松果的小松鼠，小松鼠也摆摆手说：“不行不行，我怕疼！”（模仿小松鼠的语气）如果你是点点，听到朋友们这么说，心里会是什么感觉呢？

生9：我会很难过。

生10：我会觉得很孤单。

生11：我会不想和他们玩了。

王老师：（语气低沉，充满同情）是呀，点点也感到非常难过，它低着头，小声说：“我也想拥抱我的朋友，可是我的刺……”（出示句子：我也想拥抱我的朋友，可是我的刺……）谁来帮点点把话说完？

生12：可是我的刺会扎到他们。

王老师：（板书“朋、友”二字）看，这两个字就是“朋友”。（引导学生观察字形，“朋”像两个并排的人，“友”像一只手牵着另一只手）我们都是好朋友。点点多希望能和朋友们一起开心地玩，一起拥抱啊！

(教师指导学生朗读这句话，读出点点的难过和渴望。指名读，分组读。)

王老师：就在点点最伤心的时候，一只慈祥的猫头鹰奶