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幼儿园大班教学活动案例分析

引言

幼儿园大班幼儿正处于具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对周围世界充满了强烈的好奇心和探究欲望。科学探究活动作为培养幼儿科学素养、激发探究兴趣的重要途径，在大班教学中占据着重要地位。本文以大班科学活动“水的秘密”为例，从活动设计、实施过程、幼儿表现及教师指导等方面进行深入剖析，旨在为一线教师提供可借鉴的实践经验与反思视角，探讨如何更有效地组织和引导大班幼儿的科学探究活动，促进幼儿主动学习与全面发展。

一、案例背景与活动设计理念

（一）案例背景

“水的秘密”这一活动源于班级幼儿的日常生活。在一次盥洗活动后，几名幼儿对水池中旋转的水流产生了兴趣，他们用小手去拨弄，观察水花的变化，并提出了诸如“水为什么会转圈圈？”“水能不能变成其他东西？”等问题。基于幼儿的这一兴趣点，教师认为水是幼儿生活中最常见也最易获取的探究材料，蕴含着丰富的科学教育价值，因此设计了本次科学探究活动。

（二）活动设计理念

本活动严格遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于科学领域的要求，以“幼儿为本”为核心，强调以下理念：

1.兴趣导向：尊重幼儿的好奇心，将幼儿的自发提问转化为有价值的探究主题。

2.亲历探究：鼓励幼儿通过亲自动手操作、观察、实验，体验科学探究的过程和乐趣。

3.教师支持：教师作为活动的观察者、引导者和支持者，为幼儿的探究提供适宜的材料和必要的帮助，而非知识的直接传授者。

4.整合渗透：在探究水的特性的同时，渗透语言表达、数学认知、合作交往等多领域发展目标。

二、活动目标与准备

（一）活动目标

1.认知目标：通过观察和实验，初步感知水的流动性、无色无味、能溶解某些物质等基本特性。

2.能力目标：发展幼儿的观察能力、动手操作能力和初步的分析思考能力，学习用简单的方式记录发现。

3.情感态度目标：激发幼儿对水的探究兴趣，体验发现的快乐，培养乐于尝试、乐于合作分享的品质。

（二）活动准备

1.物质准备：

*透明水盆、杯子、滴管、小勺子、各种质地的纸（如报纸、宣纸、蜡纸）、小积木、海绵、棉花、石头等。

*白糖、盐、奶粉、沙子等可溶解与不可溶解的物质。

*记录纸、彩色笔（幼儿用）；PPT课件（辅助展示水的不同形态及用途）。

2.经验准备：幼儿在日常生活中对水已有初步的接触和感性认识。

三、活动过程实录与分析

（一）情境导入，激发探究兴趣

实录：

教师：“小朋友们，昨天我们在盥洗的时候，有些小朋友发现了水池里的水会转圈圈，还提出了好多关于水的问题。今天，我们就一起来当小小科学家，探索一下水的秘密，好吗？”

（教师出示一个装满水的透明水盆）“看看，这是什么？”

幼儿：“是水！”

教师：“你们觉得水是什么样子的呢？”

幼儿A：“水是湿湿的。”

幼儿B：“水是没有颜色的。”

幼儿C：“水可以喝。”

分析：

教师从幼儿的生活经验和兴趣点出发，通过提问直接切入主题，迅速将幼儿的注意力集中到“水”这一探究对象上。开放式的提问“你们觉得水是什么样子的呢？”鼓励幼儿大胆表达自己对水的已有认知，为后续的探究活动奠定了基础。此环节体现了教师对幼儿主体性的尊重。

（二）动手操作，感知水的特性

本环节分为三个小活动，教师为幼儿提供了丰富的材料，引导幼儿分组进行探究。

1.探究一：水的流动性

*材料：透明杯子、水盆、不同粗细的管子。

*指导：“请小朋友们用杯子舀水，然后把水倒进另一个空杯子里，或者尝试让水通过管子流到水盆里，看看水会怎么样？”

*幼儿表现与教师回应：

幼儿们积极地拿起杯子舀水，有的幼儿发现杯子倾斜水就会流出来；有的幼儿尝试用管子吸水，一开始不得要领，教师轻声提示：“试试看，先把管子里装满水，再用手堵住两端。”在教师的启发下，部分幼儿成功让水通过管子“流动”起来。他们兴奋地喊道：“水流走啦！”“水是会跑的！”

*分析：幼儿通过亲自操作，直观地感知到水具有流动性。教师没有直接告诉幼儿答案，而是通过提供材料和适时的点拨，引导幼儿自主发现。对于操作有困难的幼儿，教师给予了具体的帮助，体现了因材施教。

2.探究二：水与不同材料的互动

*材料：各种质地的纸（报纸、宣纸、蜡纸）、小积木、海绵、棉花、石头、水盆。

*指导：“老师这里有很多不同的东西，请你们把它们放到水里，仔细看看会发生什么变化？哪些东西会吸水？哪些东西不吸水？哪些东西会沉下去？哪些东西会浮起来呢？”

*幼儿表现与教师回应：幼儿们兴致勃勃地将各种物品一一放入水中。他们发现报纸和宣纸很快就湿了，并且变软了；蜡纸放入水中却没有变化。海绵放进水里，拿出来变得沉甸甸的，幼儿说：“海绵喝饱水了！”石头和积木一放进水里就沉到了盆底，而有些轻的塑料小玩