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小学古文教学示范课设计方案

一、课题名称

启蒙经典，诗意童年——古诗《春晓》教学示范课

二、授课年级

小学二年级

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：认识并会写“春、晓、眠、觉、闻、啼”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，尝试背诵古诗；初步理解诗句的大意，能用自己的话说说诗的内容。

2.过程与方法：通过听读、跟读、小组讨论、看图联想等多种形式，引导学生主动参与学习，体验古诗的韵律美和画面美。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景色，培养热爱大自然、热爱生活的情感；初步体会古诗的魅力，激发对中华传统文化的好奇心和喜爱之情。

五、教学重难点

1.重点：朗读、背诵古诗，理解诗句的基本意思。

2.难点：体会诗歌所描绘的春日清晨的意境，感受诗人对春天的喜爱之情。

六、教学准备

1.教师：多媒体课件（包含春天美景图片、春雨声音、《春晓》动画或配乐朗诵视频）、生字卡片、诗句卡片、《春晓》书法作品（可选）。

2.学生：预习古诗（听录音范读），准备田字格本、铅笔。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.感官体验：（播放轻柔的春雨声，同时展示几幅雨后春天早晨的美景图片，如：含苞待放的花朵、嫩绿的小草、枝头的小鸟等）

*师：同学们，仔细听听，这是什么声音？（引导学生说出“雨声”）再看看这些图片，你们看到了什么？感受到了什么季节的气息？（引导学生说出“春天”）

2.谈话引入：

*师：是啊，春天来了，万物复苏，生机勃勃。春天的早晨更是充满了惊喜。今天，我们就要一起学习一首描写春天早晨的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题：春晓，并带领学生齐读课题，注意“晓”是第三声，指“早晨”）

*师：这首诗是唐代一位著名的诗人写的，他叫孟浩然。（简单介绍孟浩然：唐代诗人，喜欢写山水田园风光，他的诗就像一幅美丽的画。）

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读：

*师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）

*师：你们想不想自己读一读？

2.自由读：

*学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。教师巡视，个别指导。

3.正音识字：

*出示生字卡片：“春、晓、眠、觉、闻、啼”。

*指名读、开火车读、齐读，重点指导：“眠”是前鼻音，“觉”是多音字，在这里读“jué”，“啼”是第二声。

*引导学生用多种方法识记字形，如：加一加（“日”+“尧”=“晓”）、换一换、联系诗句理解字义（“眠”就是睡觉，“闻”就是听到）。

4.再读古诗：

*生字宝宝回到诗中，你们还认识它们吗？请同学们再次朗读古诗，注意读准字音，读通句子。

*指名朗读，师生共同评价，强调读古诗要有节奏感，不能像读课文那样一字一顿。（可划出停顿线帮助学生掌握节奏）

（三）品读理解，体会意境（约15分钟）

1.逐句学习理解：

*“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*师：（指着课题）“春晓”是春天的早晨。那么，诗人在春天的早晨做什么了呢？（引导学生找出“春眠”）“眠”是什么意思？（睡觉）“不觉晓”呢？（没有察觉到天亮了）为什么会“不觉晓”呢？（因为睡得香，或者昨晚发生了什么？）

*师：诗人睡得正香，是什么把他叫醒了呢？（引导学生找出“闻啼鸟”）“闻”在这里是什么意思？（听到）“啼鸟”呢？（小鸟在叫）“处处闻啼鸟”，说明小鸟多不多？（多）声音怎么样？（热闹、好听）

*（可播放鸟鸣声）师：同学们，想象一下，你就是孟浩然，睡得正香，耳边传来到处都是小鸟清脆的叫声，你会是什么心情？（高兴、愉快）带着这种心情读一读这两句。

*“夜来风雨声，花落知多少。”

*师：诗人被小鸟叫醒了，他想到了什么呢？（引导学生读第三、四句）“夜来”指什么时候？（昨天夜里）夜里发生了什么？（风雨声）

*师：春天的夜里下了雨，刮了风，诗人又想到了什么？（花落知多少）“知多少”是什么意思？（不知道有多少）他为什么会担心花落了多少呢？（因为他喜欢花，爱惜花）

*（展示被风雨吹打过的花朵图片）师：同学们看看，经过一夜的风雨，这些花儿怎么样了？诗人看到这样的景象，心里可能会有什么感觉？（有点可惜、惋惜，但也可能觉得这是春天自然的景象）

*引导学生体会诗人对春天景物的细致观察和喜爱之情。带着这种复杂的情感（既有对落花的惋惜，也有对春天的热爱）读一读这两句。

2.整体感知：

*师：现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下春天早晨的画面。（学生齐读，教师注意指导情感。）

*小组讨论：这首诗描绘了春天早晨怎样的景象？诗人喜欢春天吗？你从