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(2026)度校园欺凌现象调查总结报告(2篇)
第一篇
2026年度校园欺凌现象调查覆盖全国31个省份的1268所中小学，通过分层抽样选取10.2万名学生、2.3万名教师及1.8万名家长参与问卷调查，并对236起典型案例进行深度访谈。调查显示，当前校园欺凌发生率较2024年下降11.3%，但呈现形式多元化、隐蔽性增强的特征。
欺凌行为类型分布
肢体欺凌占比从2024年的28.7%降至19.2%，主要表现为推搡、抢夺财物等低暴力行为，集中于小学中高年级（3-6年级），占该学段欺凌事件的41.5%。语言欺凌仍居首，占比42.3%，包括起侮辱性绰号（27.8%）、恶意嘲讽（19.5%）、威胁恐吓（14.7%），初中生为高发群体（占比58.2%）。社交欺凌占比23.5%，表现为孤立排挤（31.2%）、散布谣言（28.6%）、集体抵制（22.4%），在高中阶段尤为突出（占比43.7%），常伴随小团体势力划分。网络欺凌占比15.0%，较2024年上升8.6个百分点，主要形式包括恶意P图（34.1%）、匿名诽谤（29.3%）、社交平台孤立（21.7%），其中短视频平台成为新载体，13-15岁青少年为主要受害者（占比62.8%）。
学段与群体差异
小学阶段以肢体欺凌和语言欺凌为主（合计占比78.3%），施暴者与受害者多因玩具、座位等直接冲突引发，单次事件持续时间较短（平均2.3天），但重复发生率达38.2%。初中阶段社交欺凌显著增加，37.6%的受访者表示曾因“不合群”被孤立，其中女生群体的关系霸凌占比（52.1%）高于男生（31.8%）。高中阶段网络欺凌与隐性权力欺凌交织，19.7%的学生反映存在“学霸小团体”通过控制学习资源实施间接欺凌，教师干预难度较大（仅23.5%的此类事件被教师及时发现）。
特殊群体风险更高：留守儿童欺凌发生率（38.2%）是普通儿童的1.8倍，其中61.5%的欺凌事件源于“缺乏家长庇护”的主观认知；随迁子女因语言差异、文化隔阂成为社交欺凌主要目标（占比43.7%）；特殊教育学校学生中，肢体欺凌占比达52.3%，部分源于同学对残障特征的误解与歧视。
成因机制分析
个体层面，施暴者中43.2%存在注意力缺陷多动障碍（ADHD）或对立违抗障碍（ODD）倾向，61.5%的施暴者曾是家庭暴力受害者。受害者普遍表现出低自尊（量表得分低于常模28.3%）、社交技能不足（47.8%缺乏有效冲突解决策略）。
家庭因素中，“权威型”教养方式家庭的子女欺凌发生率（9.7%）显著低于“放任型”（34.2%）和“专制型”（28.5%）。父母婚姻冲突频率与子女欺凌参与度呈正相关（r=0.43，P0.01），单亲家庭子女同时作为施暴者和受害者的比例达15.8%，为双亲家庭的2.3倍。
学校层面，班级规模与欺凌发生率呈正相关（班级人数50人时发生率为29.3%，30人时为12.5%）。教师对欺凌行为的识别能力不足，仅41.2%的教师能准确区分“玩笑”与“欺凌”，28.7%的教师在处理时倾向“各打五十大板”，导致受害者二次伤害。
社会层面，短视频平台算法推荐机制加剧暴力模仿，调查显示63.5%的网络欺凌内容源自热门影视或游戏片段的二次创作。校园周边“黑网吧”接纳未成年人上网比例达38.2%，成为线下欺凌策划与网络欺凌实施的重要场所。
危害后果评估
受害者中，28.7%出现睡眠障碍（入睡困难、噩梦），19.3%伴随焦虑症状（持续超过2周），8.5%发展为抑郁倾向。长期追踪显示，初中阶段经历严重欺凌的学生，高中阶段学业成绩平均下降23.5%，大学升学率降低18.7%。施暴者中，43.2%在成年后出现反社会行为倾向，犯罪率是普通群体的3.1倍。旁观者群体中，38.5%因“害怕被报复”选择沉默，27.3%产生替代性创伤，表现为过度警觉或回避社交。
干预体系现状
现有干预措施中，学校层面以“事后处理”为主（占比68.2%），预防性措施不足：仅23.5%的学校建立欺凌预警系统，19.7%定期开展反欺凌主题活动。家庭干预存在“双重缺失”：38.2%的家长从未与子女讨论过欺凌话题，27.3%在发现子女涉欺凌后采取打骂或漠视态度。社会支持体系碎片化，心理咨询资源校均配备率仅41.5%，且78.3%的咨询师同时承担教学任务，难以提供持续专业服务。
第二篇
2026年度校园欺凌专项调查聚焦网络欺凌与传统欺凌的交互影响，通过对8.7万名中小学生的网络行为日志分析、216个校园社群的内容监测及342名涉事者的深度访谈，揭示数字时代欺凌行为的新特征与治理挑战。
网络欺凌的演变形态
技术赋能下的欺凌手段呈现“智能化”趋势：AI换脸技术被用于伪造受害者不雅图像（占网络欺凌案例的28.7%），深度伪造音频合成侮辱性语音包（19.3%），此类内容因高度逼真性导致受害者澄清难度增加。短
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