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环境卫生学教学说课稿示例

尊敬的各位评委老师，同仁们：

大家好！今天我说课的题目是《环境卫生学》。作为预防医学体系中的一门核心课程，环境卫生学不仅承载着传授知识的使命，更肩负着培养学生运用科学理论解决实际环境与健康问题能力的责任。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面，向各位汇报我对本课程的教学设计与思考。

一、教材分析

本次说课所选用的教材是全国高等学校五年制本科临床医学专业《环境卫生学》（第X版），该教材是国家卫生健康委员会“十四五”规划教材，具有内容系统、科学性强、紧密结合国内外最新进展等特点。环境卫生学是研究自然环境和生活环境与人群健康的关系，揭示环境因素对人群健康影响的发生、发展规律，为充分利用环境有益因素和控制环境有害因素提出卫生要求和预防对策，增进人体健康，提高整体人群健康水平的科学。

本课程在预防医学专业课程体系中占有举足轻重的地位，它既是对前期医学基础课程的综合应用，也是后续职业卫生与职业医学、营养与食品卫生学等课程学习的重要基础。通过本课程的学习，学生能够系统掌握环境卫生学的基本理论、基本知识和基本技能，为将来从事公共卫生实践、科学研究或相关管理工作奠定坚实基础。

二、学情分析

授课对象为预防医学专业本科三年级学生。他们已经完成了解剖学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学等医学基础课程的学习，对人体正常生理功能及疾病发生发展的基本机制有了一定的认识。同时，他们也具备了一定的流行病学和卫生统计学基础知识，这为本课程的学习提供了有利条件。

然而，三年级学生虽然理论基础有了，但将理论知识与复杂的实际环境健康问题联系起来的能力尚显不足，对环境因素的复杂性、长期性及多效应性的认识可能不够深入。此外，部分学生可能认为环境卫生学理论性较强，与临床实践距离较远，学习兴趣和主动性有待进一步激发。因此，在教学过程中，需要注重理论联系实际，引入鲜活案例，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

三、教学目标

根据课程大纲要求、教材特点以及学生的实际情况，我将本次课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识目标

1.掌握环境卫生学的定义、研究对象、主要任务及基本研究方法。

2.理解环境与健康的辩证关系，掌握环境有害因素对健康影响的特点及基本机制。

3.熟悉常见环境介质（空气、水、土壤）的卫生学意义及其与健康的关系。

4.了解当前全球及我国面临的主要环境卫生问题及其挑战。

（二）能力目标

1.能够运用环境卫生学的基本理论，初步分析和解释生活中常见的环境卫生现象和健康问题。

2.培养学生观察、分析和解决实际环境卫生问题的初步能力，提升其科学思维和批判性思维能力。

3.学会查阅和初步解读环境卫生相关的文献资料和监测报告。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到环境卫生工作对于保障人群健康、促进社会可持续发展的重要性，增强公共卫生责任感和使命感。

2.树立科学的环境健康观，培养严谨求实的科学态度和团队协作精神。

3.激发学生关注环境、关爱健康、积极参与环境保护与健康促进的意识。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.环境卫生学的核心概念及其在公共卫生领域的地位和作用。

2.环境与健康的关系，特别是环境有害因素对健康影响的特点和基本机制。

3.空气、水、土壤等主要环境介质的卫生学问题及其对人群健康的潜在影响。

（二）教学难点

1.环境污染物在环境介质中的迁移转化规律及其对人体暴露的影响。

2.环境有害因素低剂量长期暴露的健康效应，尤其是慢性非传染性疾病的病因学探讨。

3.将复杂的环境卫生学理论应用于具体案例分析，并提出科学合理的预防控制对策。

针对以上重难点，我将在教学过程中采用案例导入、问题驱动、小组讨论、多媒体辅助等多种教学方法，化抽象为具体，化复杂为条理，帮助学生理解和掌握。

五、教法学法

（一）教法选择

为实现教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教学方法：

1.讲授法与启发式教学相结合：系统阐述基本理论和知识点，同时设置疑问，引导学生思考，调动其学习主动性。

2.案例教学法：选取国内外重大或典型的环境健康事件（如历史上的公害事件、近年来的空气污染、水污染事件等）作为案例，引导学生运用所学知识进行分析，培养其解决实际问题的能力。

3.问题导向教学法（PBL）：围绕特定环境卫生问题创设情境，鼓励学生自主探究、合作学习，寻找解决方案。

4.多媒体辅助教学：运用PPT、短视频、动画等多种形式，将抽象的理论知识直观化、形象化，增强教学的吸引力和感染力。

5.小组讨论与成果展示：针对某些议题组织小组讨论，鼓励学生积极发言，分享观点，培养其沟通表达能力和团队协作精神。

（二）学法指导

在教学过程