部编教材经典《论语》教学设计范本.docxVIP

《论语》教学设计：在经典诵读与生活体悟中涵养君子品格

作为中华优秀传统文化的核心典籍，《论语》在部编版语文教材中的地位举足轻重。其选入篇目虽经精心筛选，篇幅不长，却字字珠玑，蕴含着深邃的人生智慧与教育哲理。本教学设计旨在引导学生通过诵读涵泳、文本细研、情境对话等方式，不仅理解《论语》章句的字面意义，更能体悟其中的君子之道，将古老的智慧转化为滋养当下生命的精神力量。

一、教材分析：经典的价值与部编教材的深意

部编版教材对《论语》的选编，并非简单的文言知识传授，其深层意图在于文化传承与人格塑造。所选“学而时习之”、“己所不欲，勿施于人”、“知之者不如好之者”等章句，均为《论语》中的核心思想片段，涉及学习方法、为人处世、道德修养、理想追求等多个维度。这些内容既是学生文言文学习的优质材料，更是引导他们建立正确价值观、培养君子人格的重要载体。教材的编排往往循序渐进，由浅入深，注重与学生生活经验的勾连，为教师的教学设计提供了广阔空间。

二、学情分析：初中生与《论语》的相遇

初中生正处于价值观形成的关键期，对世界充满好奇，开始独立思考人生问题。他们在小学及初中前期已接触过一些浅显的文言作品，具备初步的文言阅读能力，但对《论语》这样言简意赅、微言大义的典籍，仍会感到时代隔阂与理解难度。具体表现为：对文言词汇的精准含义把握不足，对孔子及其弟子的生活情境缺乏想象，对抽象道德概念的理解易流于表面。同时，他们也渴望探索人生的意义，对“如何成为更好的自己”这类问题抱有天然的兴趣。因此，教学中需搭建古今对话的桥梁，化抽象为具体，化深奥为平易。

三、教学目标：三维一体的素养培育

1.知识与技能：积累并理解《论语》选读篇目中的常用文言实词、虚词及特殊句式；能够准确、流畅地诵读课文，并尝试结合注释疏通文意；初步掌握“以意逆志”的阅读方法，理解关键章句的深层含义。

2.过程与方法：通过反复诵读，感受《论语》质朴典雅的语言风格；通过小组合作探究、师生对话等方式，深入研讨核心章句的思想内涵；通过联系生活实际、情境扮演等活动，体验《论语》智慧的当代价值。

3.情感态度与价值观：体悟孔子及其弟子所倡导的“仁”、“礼”、“孝”、“悌”、“信”等道德准则，激发对中华优秀传统文化的热爱；引导学生反思自身言行，培养积极向上的人生态度和君子品格，如好学乐学、诚实守信、推己及人等。

四、教学重难点：深入文本，连接当下

*教学重点：理解并背诵《论语》中的核心章句；把握“仁”、“君子”等核心概念的基本内涵；学习孔子的教育思想和学习方法。

*教学难点：如何将《论语》中的抽象哲理与学生的现实生活经验相结合，使其产生共鸣并内化为行为准则；如何引导学生辩证看待传统文化，取其精华，去其糟粕，实现创造性转化。

五、教法学法：以学生为中心的互动体验

*教法：情境创设法、问题引导法、诵读品味法、点拨启发法。注重营造民主、平等的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、积极表达。

*学法：自主探究法、合作研讨法、联系拓展法、诵读记忆法。强调学生的主体性，引导学生主动参与文本解读和意义建构。

六、教学过程：一场跨越千年的对话

(课时安排：建议3-4课时，此处以核心课时为例)

第一课时：初识《论语》，感受“悦”“乐”之学

1.导入新课(约5分钟)

*情境创设：提问学生：“同学们，你们觉得学习是一件快乐的事情吗？为什么？”引导学生自由发言，分享对学习的真实感受。

*引出《论语》：两千多年前，孔子也和我们一样关注学习，他认为学习可以是“悦”，可以是“乐”。今天，我们就一同走进《论语》，聆听这位圣人的教诲。

*简介《论语》：简要介绍《论语》的性质（孔子及其弟子言行的语录体散文集）、作者（孔子弟子及再传弟子）、核心思想（仁、礼等）及其在文化史上的地位。

2.初读感知(约15分钟)

*听范读：播放《论语》选读音频（如“学而时习之”章），学生听读，注意字音、节奏和语气。

*自由诵读：学生借助注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文意，标记疑难之处。教师巡视，个别指导。

*齐读正音：师生共同朗读，纠正字音，强调停顿和语气（如“不亦说乎”的“说”，“人不知而不愠”的“愠”）。

3.精读研讨(约20分钟)

*聚焦核心章句：以“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”为例进行深入研讨。

*疏通文意：引导学生结合注释，逐字逐句理解句意。重点点拨“时习”（按时温习，也指在适当的时候实践）、“说”（通“悦”，内心的愉悦）、“乐”（快乐，喜悦）、“愠”（怨恨，恼怒）、“君子”（有才德的人）等关键词。

*探究内涵：

*提问1：“学而时习之”，为何会“悦”？（引导