第四章--先学前儿童发展心理学.pptVIP

第四章先学前儿童心理的发展

1--3岁为先学前期。儿童学会走路、说话，都是在这个时期。并且这个时期的儿童有了最初的自我意识以及对人对事物的要求，最突出的就是产生了独立性的需要。这个年龄阶段是儿童心理发展过程的第一个转折期，又有人称作“第一个反抗期”或“第一个危机期”。2

第一节先学前儿童生理的发展一、身体发育（一）身高平均每年增长8-10厘米，2岁时达到85厘米，3岁时达到93厘米左右，比出生时增加了近一倍。（二）体重增长更为迅速，3岁时体重约为出生时的4倍，重约13公斤左右。（三）骨骼肌肉骨骼继续骨化，但仍有弹性大、易弯曲的特点。大肌肉耐力差，易疲劳；小肌肉远未发展，因此还不能从事需要手指精细活动的、灵活的、准确性很高的动作。3

第一节先学前儿童生理的发展（四）内脏器官有了一定发展。比例，3岁时心率降为每分钟100次，但和成人相比仍然较快。总之，儿童身体各方面仍很柔嫩，不耐劳，不宜进行过分剧烈的活动，但已经能保证儿童从事一些最基本的活动。4

第一节先学前儿童生理的发展二、神经系统的发展神经系统的结构和机能继续发展。脑重继续增加（3岁达到1000克），神经纤维不断增长，突触联系不断增加，神经纤维髓鞘化迅速进行，条件发射形成的速度与巩固程度也不断提高。先学前儿童神经系统的发展主要表现在皮质抑制机能和第二信号系统的发展上。5

第一节先学前儿童生理的发展（一）皮质抑制（内抑制）机能的发展儿童的抑制过程很微弱。先学前儿童的内抑制机能迅速发展。内抑制的发展使大脑皮质的分析综合活动日益精细准确，对心理活动和行为的调节作用也有所增强。这样，抑制过程远弱于兴奋过程的状况就有了初步的改善。但是，儿童的兴奋和抑制过程还是极不平衡的。这就造成了儿童行为的高不稳定性、冲动性。6

第一节先学前儿童生理的发展（二）第二信号系统的形成和发展第一信号系统，是以现实事物作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统，是以感知觉、表象等直观形式来直接反映现实的。妈妈的形象第二信号系统，是以词语作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统。词是信号的信号。凭借词，可以发反应不在眼前的事物，因而心理反应的范围不再局限于眼前的小天地；词具有概括性；有机体还可以通过词对自己发出指令，以控制和调节行为。词语是人类所独有的。7

第一节先学前儿童生理的发展婴儿期是第一信号系统开始发展的时期。婴儿末期，儿童对个别词语发生的反应也非常接近第一信号系统，所以还不宜归为第二信号系统。真正的第二信号系统的发展是在先学前儿童时期开始形成和发展起来。第二信号系统是在第一信号系统的基础上形成的，而且总与第一信号系统联系在一起。8

第二节先学前儿童动作的发展第二节先学前儿童动作的发展一、走、跑、跳1岁左右，儿童开始练习独立行走。儿童开始独立走路时，还走不稳，步子僵硬，头向前，前脚掌着地，走的特别快，常常跌倒。原因有三个：1、头重脚轻；2、骨骼肌肉比较嫩弱；3、全身动作不能协调一致。11

第二节先学前儿童动作的发展儿童学会自由走动，同时也发展了全身的各种动作。1岁半，由成人领着，可以走上楼梯。2岁左右，儿童学会了双脚原地跳和原地站立踢球，学会了跑和攀登，并很少摔跤。2岁左右的儿童，动作虽然不灵活，但是动作的积极性很高，而且不知道危险。以后，儿童又陆续学会了比较复杂的动作。像独立上下楼梯、独脚跳等。双脚向前跳。这些动作的发展，使儿童可以自由进行活动，因此开阔了他们的视野，扩大了认识范围，促进了心理的发展。12

第二节先学前儿童动作的发展二、手的灵活动作这是人的一生中，开始使用工具的年龄。儿童开始使用各种工具的动作，大致经历四个阶段：第一阶段：完全不按用具的特点进行动作。把手中物品当做手的延续，不停更换动作方式，有效方式少。第二阶段：进行同一动作的时间有所延长，不再连续变换新方式。第三阶段：能够有意重复有效动作，不再是等待有效动作的偶然出现。第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件来改变动作方式。13

第二节先学前儿童动作的发展这一年龄阶段的儿童在学习使用