小学科学探究类课程设计方案.docxVIP

小学科学探究类课程设计方案

一、课程设计指导思想

小学科学探究类课程的设计，应以《义务教育小学科学课程标准》为根本遵循，紧密围绕小学生的认知特点与生活经验，将培养科学核心素养置于首位。本课程强调以学生为主体，通过创设生动有趣的探究情境，引导学生主动参与、亲身体验，在“做科学”的过程中习得科学知识，掌握科学方法，培养科学思维，涵养科学精神。课程设计注重探究过程的真实性与完整性，鼓励学生从身边的自然现象和生活实际中发现问题、提出假设、设计方案、动手实践、分析结果并进行交流分享，从而逐步建立对科学的初步认知，激发持续探究的兴趣与热情。

二、课程目标

（一）科学知识与概念

1.引导学生获取与周围世界相关的浅显的科学知识，了解自然现象和常见事物的基本规律。

2.帮助学生初步形成一些基本的科学概念，如物质的简单性质、生命的基本特征、简单的运动与力、地球与宇宙的初步常识等。

3.使学生认识到科学知识是在不断发展和完善的。

（二）科学探究与实践

1.激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养提出与科学相关的问题的能力。

2.引导学生学习运用观察、实验、查阅资料等多种方法获取信息，并能对信息进行简单整理和分析。

3.培养学生设计和实施简单科学探究活动的能力，包括制定简单的探究计划、使用基本的仪器和工具进行测量与观察、记录实验现象和数据。

4.发展学生的分析、归纳、推理和质疑能力，能对探究结果进行初步解释，并与他人交流探究过程和结论。

（三）科学态度、情感与价值观

1.培养学生对科学的浓厚兴趣，乐于参与科学探究活动，体验探究的乐趣。

2.引导学生树立尊重事实、实事求是、勇于探索、敢于质疑的科学态度。

3.培养学生的合作意识和团队精神，学会在探究活动中与他人交流、合作与分享。

4.增强学生爱护环境、节约资源、关注科技发展的意识，初步形成科学的世界观和价值观。

三、课程内容选择与组织

课程内容的选择遵循“贴近学生生活、符合学生认知水平、具有探究价值、体现时代性”的原则，围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域，选取学生熟悉的、感兴趣的、能动手操作的主题。

（一）内容模块示例

1.“身边的材料”探究单元

*核心问题：我们周围有哪些常见的材料？它们有什么不同的性质和用途？

*主要探究活动：观察比较不同材料（木材、金属、塑料、纸、布等）的颜色、形状、软硬、轻重、吸水性等；设计简单实验测试材料的某种性质；调查材料在生活中的应用。

2.“水的奇妙之旅”探究单元

*核心问题：水有哪些基本性质？水在自然界中是如何循环的？哪些因素会影响水的状态变化？

*主要探究活动：观察水的颜色、气味、味道；探究水的溶解现象；观察冰、水、水蒸气之间的相互转化；模拟水的蒸发与凝结；绘制简单的水循环示意图。

3.“植物的生命奥秘”探究单元

*核心问题：植物有哪些基本组成部分？它们分别有什么作用？植物生长需要哪些条件？

*主要探究活动：观察校园或家庭中的植物，记录植物的外部形态；解剖观察花、果实、种子的结构；设计对比实验探究植物生长需要的条件（水、阳光、空气、土壤等）；种植一种植物并观察记录其生长过程。

4.“奇妙的力与运动”探究单元

*核心问题：生活中存在哪些常见的力？力是如何改变物体运动状态的？

*主要探究活动：体验推力、拉力、摩擦力、浮力等；探究影响滑动摩擦力大小的因素；设计实验研究不同坡度对小球运动快慢的影响；制作简单的小玩具（如纸风车、橡皮筋小车）并探究其运动原理。

（二）内容组织方式

*主题式整合：围绕核心探究主题，将相关的科学知识、探究技能、情感态度价值观有机融合。

*螺旋式上升：同一核心概念或探究技能在不同年级段以不同的深度和广度重复出现，逐步深化。

*课内课外结合：鼓励学生将课堂探究延伸到课外，开展家庭小实验、社区小调查等活动。

四、教学策略与方法

（一）创设情境，激发探究兴趣

通过故事、游戏、生活现象、趣味实验等多种方式创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动提出问题。

（二）引导发现，鼓励大胆猜想

教师作为引导者，鼓励学生基于已有经验对问题做出大胆猜想和假设，并引导学生思考如何验证自己的猜想。

（三）设计与实施探究活动，体验科学过程

1.自主设计方案：在教师指导下，鼓励学生小组合作或独立设计简单的探究方案，明确探究目的、步骤和方法。

2.动手实践操作：提供充足的材料和时间，让学生亲自动手操作，进行观察、实验、测量、制作等活动，体验科学探究的艰辛与乐趣。

3.指导科学记录：教会学生运用文字、图画、表格、图表等多种形式，客观、准确地记录观察到的现象和实验数据。

（四）合作交流，共享探究成果

组织小组讨论