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六年级小学数学思维训练题集

进入小学六年级，孩子们的数学学习将面临一个小小的分水岭。此时，单纯的计算能力已不足以应对日益复杂的问题，更重要的是数学思维的培养与提升。数学思维，如同数学的灵魂，它能帮助孩子们更深刻地理解数学概念，更灵活地运用数学方法，更高效地解决数学难题，甚至将这种思维方式迁移到其他学科的学习乃至日常生活中。本训练题集旨在通过一系列具有代表性的题目，引导六年级学生在巩固已有知识的基础上，拓展思维边界，提升分析问题和解决问题的能力。

一、应用题拓展与变式

应用题是小学数学思维训练的重要载体，它不仅考察孩子们对数学知识的综合运用，更能锻炼其逻辑分析和抽象概括能力。

（一）分数、百分数应用题

分数和百分数应用题是六年级的重点和难点，关键在于找准“单位1”，理解数量之间的对应关系。

例题1：

某商店运来一批水果，第一天卖出总数的20%，第二天卖出总数的30%，还剩120千克。这批水果共有多少千克？

思维引导与解析：

这道题的关键是找到“还剩120千克”所对应的分率。我们把这批水果的总重量看作“单位1”。第一天卖出20%，第二天卖出30%，那么剩下的占比就是1-20%-30%=50%。这50%对应的实际重量是120千克，所以“单位1”的量（即水果总重量）就是120÷50%=240千克。这里运用了“对应量÷对应分率=单位1的量”的基本关系。

例题2：

一件商品，先提价10%，再降价10%，现在的价格与原价相比，是涨了还是降了？变化幅度是多少？

思维引导与解析：

这类问题中，原价是解题的基础，但题目没有给出具体价格，我们可以假设原价为100元（选择100是因为方便计算百分数），或者直接把原价看作“单位1”。

假设原价为1。提价10%后价格变为1×(1+10%)=1.1。再在1.1的基础上降价10%，此时的“单位1”是提价后的价格1.1，所以现价是1.1×(1-10%)=1.1×0.9=0.99。0.991，所以价格降了。变化幅度是(1-0.99)÷1×100%=1%。通过这个例子可以看出，虽然提价和降价的百分比相同，但由于它们所对应的“单位1”不同，最终结果并非回到原价。

（二）行程问题

行程问题涉及速度、时间和路程三者之间的关系，变化多样，能有效锻炼学生的动态思维和情境想象能力。

例题3：

甲、乙两人分别从A、B两地同时出发，相向而行。甲每分钟走60米，乙每分钟走50米，经过10分钟相遇。A、B两地相距多少米？

思维引导与解析：

这是一道典型的相遇问题。相遇问题的核心是“路程和=速度和×相遇时间”。甲每分钟走60米，乙每分钟走50米，所以他们的速度和是60+50=110米/分钟。经过10分钟相遇，那么A、B两地的距离就是他们10分钟内一共走的路程，即110×10=1100米。画线段图可以更直观地理解“路程和”的概念。

例题4：

一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行60千米，返回时每小时行80千米，这辆汽车往返的平均速度是多少？

思维引导与解析：

平均速度的概念是“总路程÷总时间”。这道题中，甲乙两地的路程未知，给计算带来不便。我们可以假设甲乙两地的路程为一个具体的数，为了方便计算速度的倍数关系，通常选择60和80的公倍数，比如240千米。

那么，去时的时间为240÷60=4小时，返回的时间为240÷80=3小时。总路程是240×2=480千米，总时间是4+3=7小时。所以平均速度是480÷7≈68.57千米/小时。注意，平均速度不是简单地将两个速度相加除以2，这是一个常见的误区。

二、几何图形的认知与转化

六年级的几何知识在小学阶段相对综合，需要学生具备一定的空间想象能力和图形转化能力。

（一）平面图形的面积计算

例题5：

一个平行四边形的底是10厘米，高是6厘米。如果把它拉成一个长方形，面积比原来增加了20平方厘米。求原来平行四边形的周长。

思维引导与解析：

首先，我们知道平行四边形的面积是底×高，即10×6=60平方厘米。拉成长方形后面积增加了20平方厘米，所以长方形的面积是60+20=80平方厘米。长方形的面积是长×宽，其中长方形的长就是原来平行四边形的底10厘米，所以长方形的宽（也就是平行四边形另一条边的长度）是80÷10=8厘米。平行四边形的周长是（底+另一条边）×2，即(10+8)×2=36厘米。这里的关键是理解将平行四边形拉成长方形后，底不变，高变长了，面积也随之变化，但四条边的长度总和（周长）不变。

例题6：

求下图中阴影部分的面积。（单位：厘米）

（假设这是一个边长为10厘米的正方形，内部有一个半径为5