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幼儿园亲子手工生物基材料方案

作为从业8年的幼儿园教研组长，我始终记得第一次带孩子们做手工时的场景——塑料雪花片扎红了小手，亮片贴纸粘得满桌都是，家长蹲在地上捡了半小时。从那时起我就在想：有没有一种材料，既能让孩子安全探索，又能让家长安心参与，还能埋下环保的种子？后来接触到生物基材料，看着孩子们用玉米淀粉捏出会呼吸的小兔子，用竹纤维编出能装花瓣的小篮子，我知道，这就是我们要找的答案。

一、方案背景与核心价值

（一）现实需求的触发

传统幼儿园手工多依赖塑料、玻璃、化学胶等材料，常遇到三大难题：一是安全隐患，尖锐边角、化学胶水让家长提心吊胆；二是教育断层，孩子只知”玩材料”不知”材料从哪来”；三是环保脱节，作品完成后大多沦为垃圾，违背了”生活即教育”的理念。

（二）生物基材料的独特优势

生物基材料以玉米、竹子、甘蔗等可再生资源为原料，天然可降解，安全系数远高于传统材料。更重要的是，它们自带”生命故事”——玉米淀粉来自金黄的玉米地，竹纤维取自山涧的青竹，这些都能成为亲子对话的纽带。去年秋季我们试点过一次竹纤维手工，有位奶奶摸着材料说：“这不就是咱老家编竹筐的竹子吗？”孩子眼睛一下就亮了，追着问”竹子怎么变成纸”，这种跨代的知识传递，比任何说教都有力量。

（三）亲子互动的深度联结

手工是亲子间最自然的协作场景。当妈妈帮孩子把玉米淀粉团压平，孩子给爸爸递竹纤维条时，肢体的配合会转化为情感的流动。我们曾观察到一对平时很少交流的父子，在合作完成甘蔗渣笔筒时，爸爸说了句”你捏的花边比我好看”，孩子立刻坐直了腰，那瞬间的眼神发亮，比完成作品本身更珍贵。

二、方案目标分层设计

基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中”亲近自然，爱护环境”“具有初步的探究能力”等目标，结合亲子互动需求，我们将方案目标分为三个层次：

（一）认知目标

认识5种常见生物基材料（玉米淀粉、竹纤维、甘蔗渣、木浆、大豆蛋白胶），能通过触摸、观察说出基础特征（如”竹纤维摸起来有点扎，像小草”）。

理解”生物基”的含义——“来自植物的、能回到土里的材料”，建立”材料-自然-循环”的初步认知链。

（二）能力目标

掌握3种基础手工技能：揉（玉米淀粉团）、编（竹纤维条）、粘（大豆蛋白胶），提升小肌肉动作协调性。

发展问题解决能力，如”竹纤维太硬怎么变软”“玉米淀粉团裂开了怎么办”，鼓励亲子共同寻找解决方案。

（三）情感与价值观目标

激发对自然材料的兴趣，产生”原来植物能变这么多东西”的探究欲。

培养”珍惜材料”的意识，如收集剪裁剩余的竹纤维条二次利用，感受”不浪费”的美好。

增强亲子信任感，通过合作完成作品，让家长看到孩子的细腻（比如会提醒”妈妈小心剪刀”），让孩子感受到家长的耐心（比如会说”我们慢慢来”）。

三、实施准备与材料清单

（一）材料准备：安全第一，趣味并重

我们筛选材料时坚持三个原则：可接触（入口也安全）、易操作（无需复杂工具）、有故事（能说清来源）。具体清单如下：

玉米淀粉组合包：玉米淀粉（食用级）、清水、食用色素（少量）、密封袋。使用前按2:1调淀粉糊，加热搅拌成半透明团（类似橡皮泥但更软），冷却后装袋保存，避免风干。去年有个孩子把淀粉团捏成”云朵”，妈妈说回家要煮玉米粥，正好和材料来源呼应。

竹纤维材料包：竹纤维条（提前浸泡软化）、竹丝（直径2mm，无毛刺）、儿童安全剪刀。竹纤维要选当年新竹制作的，颜色浅黄，有淡淡竹香，比旧竹更柔软，适合孩子操作。

甘蔗渣板材：1mm厚的薄片（类似硬纸板）、打孔器（儿童款）、棉线。甘蔗渣板材是制糖后的废料加工而成，表面粗糙但易裁剪，特别适合做立体手偶、小房子等需要支撑的造型。

辅助材料：大豆蛋白胶（植物提取，可水洗）、天然染料（紫甘蓝汁、胡萝卜汁）、干花/树叶（幼儿园种植区收集）。大豆蛋白胶打开时有淡淡的豆香，孩子闻了会说”像妈妈做的豆浆”，这种熟悉感能降低排斥心理。

（二）人员与环境准备

教师培训：提前2周组织教研，重点学习生物基材料特性（如玉米淀粉团遇水会融化，需提醒孩子擦干手操作）、亲子指导技巧（如”多问开放性问题：你觉得这个竹纤维像什么？“少直接给答案）。我特意让有种植经验的李老师分享”竹子生长过程”，这样讲解材料来源时更生动。

家长沟通：通过家长群发送《材料说明书》，用漫画形式说明”为什么选这些材料”“操作时注意什么”（比如竹纤维条泡过水，回家可能会轻微发霉，属于正常现象）。还设计了”亲子任务卡”，提前让家长和孩子一起查资料：“你知道玉米除了吃，还能做什么？”有的家庭查到玉米淀粉能做可降解塑料袋，在活动现场成了小老师，特别有成就感。

场地布置：活动室划分”材料认知区”（展示玉米、竹子、甘蔗实物）、“操作区”（每张桌子铺防水桌布）、“创意展示区”（用麻绳拉成”作品墙”）。角落放了台小秤，孩子们可以称一称玉米淀粉团的重量，把数学融入