午极初中学校课程实施管理办法(可编辑修改word版).docVIP

午极初中学校课程实施管理办法

我国的基础教育课程管理体制，将由原来过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，地方和学校将拥有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。我校的课程管理是学校根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况，对学校实施的所有课程进行管理。

为了帮助学校切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进学生全面、主动地发展，提升教师的课程意识，我校特制订了《午极初中学校课程实施管理办法》。具体内容如下：

一、学校课程管理的目标

学校课程管理是学校及其相关人员行使课程权力并履行责任的具体表现；是国家基础教育课程质量在学校一级的重要保障；是学校管理工作的核心内容。它的具体目标是：

1.执行国家的课程文件，确保课程计划与课程标准的严肃性。体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程。

2.结合学校的实际，协调学校各类课程的关系，优化学校课程的结构，提高学校课程的适应性。

3.根据课程标准的要求，组织教师广泛地利用本校的课程资源，合理地组织教学内容，有效地利用现代教育技术，并采用灵活多样的教学方法。

4.根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。

5.确保学生享有必要的课程管理的权利，创造机会使得学生能够在一定的范围与程度内参与课程决策与教学活动。

6.满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会。

二、学校课程管理的原则

1．学校课程的管理中，不能从国家课程中挤占地方课程或校本课程的课时，不能随意提高国家、地方规定的课程标准，也不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充，而应根据有关的课程文件，正确处理好这三类课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同的作用。

2．为了确保课程的适应性，基础教育课程管理采取“自上而下”与“自下而上”相结合的双向管理机制。学校严格执行国家基础教育课程计划和课程标准，严格执行上级的有关规定，并根据本校实际情况，形成相应的实施方案，同时按照校本课程开发的要求形成课程开发方案。

3．立足于本校的实际，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等各项课程资源，努力把蕴藏于广大师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。合理配置设施资源，充分发挥、利用和拓展校内外的课程资源。重视实践基地的建设，发挥家长资源的作用，积极开展与校外机构的合作。努力创造条件，鼓励教师和学生充分利用网上资源。

三、教学管理

1．教学是国家、地方课程实施的主要方式，建立教学管理网络是国家、地方课程有效实施的重要保证。为此，学校需要建立学校、各处（室）和教研组（年级组）三级管理网络。各级管理机构在各自的职责范围内实施对课程的管理。

2．学校要加强对教学过程的全程管理，要把管理的重心从教案管理转移到课堂教学管理上来，制定校内作业管理与考试管理制度。

备课要实行分层管理，因人而异，注重实效，防止用单一化的备课模式来统一要求教师。对优秀教师应尽可能地激发他们的创造性，给他们提供广阔的自主设计空间，并根据自身的素质特点，设计富有个性的教学方案。

上课是教学过程的中心环节，也是教学管理的重要环节。要倡导多样化的课堂教学模式。优化课堂教学过程，有效利用现代教育技术，努力提高课堂教学的效率。要引导教师尽可能多地为学生创设自主探究、交流、合作的机会，尊重学生的见解，重视学生的经验，鼓励学生创新，引导学生关注生活，关注实践。要规范教师的课堂行为，引导教师通过自身的人格魅力感染学生，建立和谐的师生关系。要经常举行课堂教学观摩及说课、评课、议课等活动，为教师创设交流经验的机会。

作业管理要立足于减轻学生的课业负担，避免重复劳动。提倡引导学生完成一些感兴趣的探究性作业。学校应根据教学质量管理的要求，规范教师作业检查的行为，并倡导多样化的、富于实效的作业检查或批改方式。

学习辅导要体现因材施教的原则。对学习有困难的学生予以更多的关心与帮助。不能利用节假日进行集体补课。要严格控制学生的在校学习时间。考核要着眼于改进教师的教学与促进学生更好的发展。反对把获取分数作为教与学的唯一目的。成绩评定一般采用等级制，不得根据考试成绩给学生排名次。要严格控制考试次数。

四、教材管理

1．根据国家教材多样化的政策，在上级领导指导下，学校根据实际情况，按照上级公布的中学教材目录，选用经全国中小学教材审查委员会审定通过的教科书（地方教材须经省级教材审查委员会审查）。严禁学校选用未经审定（查）的教科书。

教科书的内容具有严肃性，在教学过程中原则上不得随意删减和更改。因实验研究的需要，有条件的学校可以在坚持课程标准的前提下，根据专家的意见，经区局同意，对