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部编版语文一年级上册《大小多少》评课稿

一、整体印象：趣味盎然，扎实有序

《大小多少》是部编版语文一年级上册的一篇识字课文，以儿歌的形式呈现，语言浅显易懂，节奏感强，充满童趣。本次观摩的这堂课，教师能够准确把握低年级识字教学的特点和要求，以学生为主体，以兴趣为先导，将识字、阅读、语言训练等目标巧妙融合于各项教学活动之中，课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显著，是一堂扎实而富有活力的识字课。

二、亮点聚焦：匠心独运，亮点纷呈

（一）情境创设生动有趣，激发学习内驱力

教师深谙低年级学生的认知规律，开课伊始便创设了与课文内容紧密相关的“动物王国比大小多少”的情境。通过精美的图片、可爱的卡通形象，以及教师富有启发性的语言，迅速将学生带入学习情境。例如，在导入环节，教师提问：“今天动物王国要开一个‘比一比’大会，我们一起去看看好吗？”这样的设计，不仅激发了学生强烈的好奇心和求知欲，也为后续的生字学习和课文理解搭建了自然的桥梁，使学生在轻松愉悦的氛围中开始新知识的探索。

（二）识字教学方法多样，注重识字能力培养

识字是低年级教学的重点。本课中，教师在识字环节下足了功夫，方法灵活多样，力求让学生“学得有趣，记得牢固”。

1.图文结合，直观识字：对于“牛、羊、鸟、果”等象形字或与实物联系紧密的字，教师充分利用课文插图和多媒体课件，让学生观察图片，说说事物的样子，再对照字形，初步感知汉字的形义联系，降低了识字难度。

2.联系生活，趣味识字：在学习“大、小”时，教师引导学生联系生活实际，说说身边哪些东西大，哪些东西小；学习“多、少”时，让学生数一数教室里的物品，比较数量的多少。这种将识字与学生生活经验紧密结合的方式，使抽象的汉字变得具体可感。

3.比较辨析，精准识字：针对“大-小”、“多-少”这两组反义词，教师引导学生进行对比观察，通过组词、说句子等方式，不仅加深了对字义的理解，也渗透了反义词的概念。同时，对“牛-羊”等字形相近的字，也进行了简单的辨析，帮助学生建立字形的准确记忆。

4.游戏巩固，快乐识字：课堂中穿插了“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等多种识字游戏。这些游戏不仅调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，更在潜移默化中巩固了所学生字，使识字过程不再枯燥乏味。

（三）朗读指导层层深入，培养语感体验情趣

课文以儿歌形式呈现，朗朗上口。教师非常重视朗读训练，且指导得法，层层递进。

1.范读引路：教师的范读富有感情，语速适中，停顿恰当，为学生树立了良好的榜样，让学生初步感受儿歌的韵律美和节奏感。

2.多种形式读：采用了自由读、指名读、齐读、拍手读、男女生比赛读等多种朗读形式，让学生在反复朗读中熟悉课文内容，识记生字，体会语言的节奏和韵味。特别是在理解“一个大，一个小，一头黄牛一只猫”时，教师引导学生通过朗读的轻重缓急来表现“大”和“小”的对比，加深了学生的理解。

3.读懂意思再朗读：在朗读前，教师会提出简单的问题，引导学生理解儿歌每一句的意思，确保学生在理解的基础上进行有感情的朗读，避免了“小和尚念经，有口无心”的现象。

（四）语言训练扎实有效，促进语言发展

本课教学并未仅仅停留在识字和读文层面，而是巧妙地渗透了语言训练。例如，在学习完每一组对比后，教师会引导学生用“（什么）大，（什么）小”、“（什么）多，（什么）少”的句式进行说话练习。从模仿课文句式到拓展生活中的事物进行比较，学生的语言表达能力在不知不觉中得到了锻炼和提升。这种由扶到放的过程，符合低年级学生的认知特点和语言发展规律。

三、思考与建议：精益求精，更上层楼

当然，“金无足赤，人无完人”，一堂课也总有值得我们共同探讨和改进之处。

1.写字指导的深度与广度：本课要求会写的字有“小、少”等。教师虽然进行了范写和描红练习的指导，但在字形分析、笔顺规则的强调以及学生书写姿势的关注上，若能更加细致和深入，效果会更好。例如，“小”字的竖钩在田字格中的位置，“少”字第一笔“竖”和第二笔“撇”的起笔与收笔，都可以引导学生观察得更仔细一些，并加强巡视指导，及时纠正不规范的书写习惯。

2.拓展延伸的有效性：课堂结尾，除了回顾所学，若能设计一个更具开放性的拓展活动，如“找一找生活中的大小多少”，并鼓励学生用简单的图画或几句话记录下来，将课堂学习延伸到课外，或许能更好地激发学生持续学习汉字的兴趣，并培养其观察生活、运用语文的能力。

3.关注学生个体差异：在集体学习和游戏活动中，大部分学生都能积极参与，但对于少数接受能力稍弱或性格内向的学生，教师若能给予更多有针对性的个别关注和鼓励，让他们也能体验到成功的喜悦，将更能体现教学的公平性和人文关怀。

四、总结

总而言之，这堂《大小多少》识字课，教师能够准确把握教材特点和学生实际，教学目标明确，教学环节清晰，教