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初中物理的教学反思

初中物理的教学反思1

初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应

该注重科学知的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经

历从生活走向物理，从物理走向社会的认过程。学生通过从自然、

生活到物理的认过程，就能揭示隐藏在其中的物理规律，并将所

学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使

学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符

合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感

受。

一、教师要改变学科的教育观。

物理传统的教学模式偏重于知的传授，强调接受式学习。新

课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主

体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、

学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现

代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴

趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，

这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开,

教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创

设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利

地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可

以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到

闪电，后听见打雷的声音的？在讲惯性知时，可以提出以下问题;

在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上

不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，

我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东

西呢？进而引导学生思考生这种想象的,原因，再如，地球时刻在

自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时,

地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢？在讲力的

作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己

却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向

前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚

的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规

律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

二、教师教学中要“敢放”“能收”。

新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研

究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，

是想叫他们去体验前领悟科学的思想观念，科学家研究问题的方法,

同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、

动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否,

甚至急于得出结论C

三、学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。

我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最

不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实

验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记

录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认

识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因

放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这

种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实

验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具放在一

张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动,

再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲

述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发

现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引

力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新知识的积极性，

让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学

生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有

吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学

生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音

是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生