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小学阶段学生信息技术能力培养方案

引言：数字时代的启蒙之光

在信息技术日新月异的今天，数字素养已成为每个公民不可或缺的基本能力。小学阶段作为个体成长与学习的关键启蒙期，其信息技术能力的培养，不仅关乎学生当下的学习效率与兴趣拓展，更深远地影响着他们未来适应社会、参与创新的潜力。因此，构建一套科学、系统且符合小学生认知特点的信息技术能力培养方案，是当前基础教育阶段一项紧迫而重要的任务。本方案旨在结合小学生的身心发展规律与信息技术学科的核心素养要求，提供一套具有操作性与前瞻性的培养框架。

一、培养目标与基本原则

（一）核心培养目标

小学阶段信息技术能力培养的核心目标在于，使学生初步形成信息意识，掌握基本的信息技术工具操作技能，具备初步的计算思维和数字化学习与创新能力，并树立正确的信息安全与社会责任意识，为其终身学习和发展奠定坚实的数字基础。

（二）基本原则

1.兴趣先导，循序渐进：尊重小学生的认知规律和年龄特点，以生动有趣的教学内容和形式激发学习兴趣，由浅入深、由易到难地安排学习内容，避免过度强调技能训练而导致学习疲劳或畏惧心理。

2.素养为重，能力为本：超越单纯的软件操作和工具使用，注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任等核心素养，引导学生将技术作为解决实际问题、表达思想创意的工具。

3.实践操作，学以致用：强调“做中学”、“用中学”，创设贴近学生生活实际的学习情境和任务，鼓励学生动手操作、亲身体验，将所学知识和技能应用于解决真实问题，培养其应用能力和创新意识。

4.安全第一，健康发展：将信息安全教育和网络素养教育贯穿始终，引导学生正确认识网络，学会保护个人信息，遵守网络道德与法律法规，培养健康的上网习惯，确保学生在安全的环境中使用信息技术。

5.协同育人，开放共享：加强学校、家庭与社会的联动，整合各方资源，营造良好的信息技术学习氛围。鼓励跨学科融合，将信息技术与其他学科教学有机结合，实现知识的迁移与应用。

二、课程内容与学段划分

根据小学生的认知发展水平和信息技术学科的逻辑体系，将小学阶段划分为三个学段，各学段目标明确，内容各有侧重，螺旋上升。

（一）第一学段（1-2年级）：数字素养启蒙

本学段重点在于培养学生对信息技术的兴趣，初步建立信息意识，掌握最基本的设备操作。

1.信息意识初步建立：认识常见的信息技术设备（如计算机、平板电脑、智能手机等），了解其基本功能和用途；体验信息的多样性（文字、图片、声音、视频），知道信息可以通过不同方式获取和表达。

2.基础操作与工具使用：学习正确的开关机顺序，掌握鼠标、键盘（或触摸屏）的基本操作；初步接触简单的绘画软件、益智教育类APP，学习使用画图工具进行简单的创作，利用软件进行趣味学习。

（二）第二学段（3-4年级）：技能基础与思维萌芽

本学段在巩固兴趣的基础上，学习更多实用技能，开始接触数据概念，并进行初步的逻辑思维训练。

1.信息获取与处理能力：学习利用浏览器浏览儿童适宜的网站，尝试使用简单的搜索引擎查找指定信息；学习使用文字处理软件进行简单的文字输入、编辑和排版（如输入自己的作文、制作简单的贺卡）；学习对文件进行简单的管理（如新建、重命名、移动、删除文件夹和文件）。

2.多媒体素材的简单加工：学习采集和简单处理图片、声音等多媒体素材；利用演示文稿软件制作简单的幻灯片，插入文字、图片、声音，并设置简单的动画效果，用于课堂展示或主题汇报。

3.计算思维初步体验：通过趣味编程游戏（如ScratchJr.或其他图形化编程启蒙工具），理解简单的指令概念，体验顺序、循环等基本逻辑结构，尝试编写简单的程序解决问题或完成小游戏。

4.网络素养与安全深化：进一步学习网络安全知识，提高辨别信息真伪的初步能力；了解网络交流的礼仪，不随意发布信息，尊重他人知识产权。

（三）第三学段（5-6年级）：综合应用与创新探索

本学段强调知识的综合应用，鼓励创新实践，培养解决复杂问题的初步能力和信息社会责任。

1.信息的高效获取与深度加工：熟练运用搜索引擎，掌握关键词优化、筛选权威信息等技巧；能运用文字处理、电子表格等工具进行较复杂的信息加工和呈现（如制作研究报告、统计班级数据并生成图表）。

2.数字创作与表达能力：综合运用多媒体工具进行创作，如制作更精美的演示文稿、简单的电子小报、短视频等；学习利用在线协作平台或工具进行小组项目合作。

3.计算思维与编程基础：学习图形化编程（如Scratch），理解变量、条件判断、循环等核心概念，能够独立设计和编写具有一定复杂度的小游戏、小动画或解决特定问题的程序；尝试将编程思想应用于简单的实际问题解决。

4.信息社会责任强化：深入理解网络道德与法律法规，自觉抵制网络谣言和不良信息；学习辨别