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关于劝学教案

关于劝学教案1

教学目标：

（一）知识与技能目标

1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、掌文中涉及的常用文言词语。

二（）过程和方法目标

1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心

理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

三（）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

教学重点：

品味鲁肃、吕蒙市话并说出其中表现的人物形象特点。

教学难点：

联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。课型、

课时：新课1课时

教学手段：

黑板、粉笔和投影片

教学设想：

1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解

决，或提出来共同解决。

2、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物

当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生

参与学习的积极性。

3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共

同探讨解答。

一、导语设计：

师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么？

师：什么事呢？我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学

习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲

道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？

师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么

做的？（教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生

式的老师这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲。）

师：我们己经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来

？学生回答。

（学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。）教师对之进行概

括。

二、作者及文中人物简介

1.作者：司马光（1019〜1086）字君实，北宋政治家、史学家。

2.孙权（182〜252）字仲某，二国时吴国的建立者「

3.吕蒙（178〜219）字子明，三国时吴国名将。

4.鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。

《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序

记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所

赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。

三、竞读课文

师：现在请大家各自大声朗读课文，不认识的字查工具书，同时结合注解

了解文章大致内容。

师：刚才大家读过课文了，现在把书合上，看投影，然后各自大声地流利

地朗读课文。师：大家读得不错，现在能不能衣着无标点符号之课文大声、流

利学生读课文？投影片展示无标点符号之课文，训练学生断句停顿之能力。教

学T法读为本。读会字音、再加上个快速？试成看！师：我们来个比赛，看看

谁能大声、流利、快速地朗读课文。学生单读、小组齐读。（读品意味，真正

用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。）

四、合作探究、质疑问难

师：大家读得很好，我们借助各种参考资料继续了解课文内容，不懂的提

出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，我们共同研究。

师大家看看还有哪些地方要说说？学生讨论、交流，互相质疑问难。学

生边读、边议、边圈点。学生讲述课文内容。学生对文中疑难提问；学生自答

教师引导。

（以学生自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还

思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题，教师可就重点

词句之理解发问，避免疏漏，强化理解。）

1、小组合作翻译课文，每组确定一中心发言人，展开比赛，看谁翻译的最

准确。

2、抢答题，词语解释选择正确的一项。

3、提示古今异义现象。

4、揣测人物语气。

五、编课本剧，深入课文