2025年教师招聘考试必考的500个教育理论知识复习汇总.docxVIP

教育理论知识作为教师招聘考试的基石，其重要性不言而喻。这份复习汇总，旨在为各位考生梳理教育学、心理学、教育法规等核心领域的关键知识点，力求覆盖考试常见考点，帮助大家构建系统的知识框架。复习时，建议结合具体考纲，在理解的基础上记忆，并注重理论联系实际，方能在考试中灵活运用。

一、教育与教育学

（一）教育的产生与发展

1.教育的概念：广义与狭义的教育定义，教育的本质属性（育人）与社会属性（永恒性、历史性、相对独立性）。

2.教育的起源：神话起源说、生物起源说（利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫）的核心观点与代表人物。

3.教育的发展阶段：

*原始社会教育：非独立性、自发性、全民性、广泛性、无等级性、无阶级性、原始性。

*古代社会教育：奴隶社会教育（我国夏商西周“学在官府”、六艺；西方斯巴达、雅典教育）；封建社会教育（我国科举制度、四书五经；西方中世纪教会学校、骑士教育）。其共同特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。

*近代社会教育：国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育普遍实施；教育的世俗化；教育的法制化。

*现代社会教育：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化、信息化、全球化。

（二）教育学的产生与发展

1.教育学的研究对象与任务：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律。

2.教育学的发展阶段：

*萌芽阶段：中国（孔子及其教育思想，如“有教无类”、“因材施教”、“学思结合”；《学记》的地位及主要思想，如“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”）。西方（苏格拉底“产婆术”；柏拉图《理想国》；亚里士多德“教育遵循自然”；昆体良《雄辩术原理》）。

*独立形态阶段：夸美纽斯《大教学论》（教育学独立开端，班级授课制，“泛智”教育）；卢梭《爱弥儿》（自然主义教育）；康德（首次在大学讲授教育学）；裴斯泰洛齐（“教育心理学化”口号，要素教育论）；洛克“白板说”、“绅士教育”；赫尔巴特《普通教育学》（标志教育学成为一门规范学科，“现代教育学之父”，“传统教育”代表，教育性教学原则，“四阶段教学法”）。

*发展多样化阶段：杜威《民主主义与教育》（“现代教育”代表，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”，“做中学”，儿童中心、活动中心、经验中心）；凯洛夫《教育学》（马克思主义教育学代表）；杨贤江《新教育大纲》（我国第一本马克思主义教育学著作）；赞科夫“发展性教学理论”；布鲁纳“结构主义教学理论”，倡导发现学习；瓦·根舍因“范例教学”；苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》等，“活的教育学”，全面和谐发展教育思想。

*深化发展阶段：布鲁姆“掌握学习”；巴班斯基“教学过程最优化”；人本主义（罗杰斯、马斯洛）；建构主义学习理论。

3.教育学的研究方法：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法、个案研究法等。

复习提示：此部分是教育学的基石，需重点掌握不同历史时期的教育特征、重要教育家的核心思想及其代表作，尤其是对教育学发展具有里程碑意义的人物和著作。

二、教育的基本规律

（一）教育与社会发展的关系

1.教育与生产力：生产力对教育的制约（规模与速度、结构、内容与手段）；教育对生产力的促进（劳动力再生产、科学知识再生产、技术创新）。

2.教育与政治经济制度：政治经济制度对教育的制约（领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍）；教育对政治经济制度的影响（培养人才、舆论力量、促进民主）。

3.教育与文化：文化对教育的制约与影响（教育观念、教育内容、教育方法）；教育的文化功能（传承、选择、融合、创新）。

4.教育与人口：人口数量、质量、结构对教育的影响；教育对人口再生产的作用（控制数量、提高质量、改善结构）。

5.教育的相对独立性：教育具有自身的继承关系；教育受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或滞后）。

（二）教育与人的发展的关系

1.人的身心发展的概念与规律：顺序性（循序渐进）、阶段性（针对不同年龄阶段特点施教）、不平衡性（关键期）、互补性（扬长避短、长善救失）、个别差异性（因材施教）。

2.影响人身心发展的因素及其作用：遗传（生理前提、可能性）；环境（现实基础、多种可能）；学校教育（主导作用，原因：有目的、有计划、有组织，专业教师，有效控制影响，全面系统）；个体主观能动性（内在动力、决定性因素）。

3.学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现：对个体发展做出社会性规范；具有加速个体发展的特殊功能；对个体发展的影响具有即时和延时的价值；开发个体特殊才能和发展个性。

复习提示：理解并能举例说明教育的基本规律，尤其是