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统编版语文四年级下册第七单元教材分析

一、单元主题概述

统编版语文四年级下册第七单元，以“家国情怀”与“美好情感”为核心主题，通过精心遴选的课文，引导学生感受英雄的豪迈气概、亲人的深厚情谊以及对祖国山河的由衷赞美。本单元的编排旨在培养学生对国家、对民族、对亲人、对生活的热爱之情，同时在语言文字的学习与运用中，提升其阅读理解能力、表达能力和审美素养。整个单元的学习内容，既有历史的厚重感，又有情感的温度，力求实现工具性与人文性的统一。

二、单元育人目标

经过本单元的学习，学生应在以下几个方面获得发展：

在知识与技能层面，学生需认识并掌握本单元要求的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情；学习通过人物的言行、神态等细节描写，感受人物的内心世界和品格特点；初步了解叙事性作品的要素，学习概括文章主要内容的方法；能根据要求完成口语交际和习作任务，做到语句通顺，表达清晰。

在过程与方法层面，鼓励学生运用联系上下文、借助工具书等方法自主识字词；引导学生通过品读、感悟、讨论、交流等方式，深入理解课文内容；培养学生搜集和整理资料的能力，为语文学习服务；在习作中，学习观察生活、积累素材，并尝试运用学到的表达方式。

在情感态度与价值观层面，激发学生对英雄人物的崇敬之情，培养爱国爱党、报效祖国的朴素情感；感受亲情、友情的可贵，学会珍惜与感恩；增强对祖国壮丽山河和灿烂文化的自豪感，激发热爱祖国、建设家乡的情怀。

三、单元内容编排及特点

本单元围绕核心主题，精选了《古诗三首》（《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》）、《“诺曼底号”遇难记》、《黄继光》、《宝葫芦的秘密（节选）》四篇课文，辅以“口语交际：讲民间故事”和“习作：我的‘自画像’”，以及“语文园地七”。整体编排呈现出以下特点：

1.主题鲜明，情感浓郁：所选课文均蕴含着强烈的情感色彩。《古诗三首》或抒发高洁情怀，或展现英雄气概，或表达坚贞不屈的品格；《“诺曼底号”遇难记》歌颂了船长哈尔威的沉着冷静、舍己为人；《黄继光》展现了革命英雄的英勇无畏、不怕牺牲；《宝葫芦的秘密（节选）》则以儿童的视角，充满了童真童趣与对美好事物的向往。这些课文从不同角度诠释了单元主题，能有效触动学生的情感世界。

2.体裁多样，文质兼美：单元内包含了古典诗词、叙事散文、小说节选等多种文体。古诗语言凝练，意境深远；叙事散文情节生动，人物形象鲜明；小说节选则富有想象力，能激发学生的阅读兴趣。多样化的文体为学生提供了丰富的语言学习范例。

3.双线并行，素养为重：单元编排既突出“家国情怀”与“美好情感”的人文主线，也贯穿了明确的语文要素训练。如引导学生“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，“学习概括文章的主要内容”，“体会课文表达的思想感情”等。这些语文要素的落实，有助于学生逐步掌握阅读方法，提升语文核心素养。

4.读写结合，学以致用：口语交际“讲民间故事”要求学生将读到的、听到的故事用自己的语言生动地讲述出来，锻炼口头表达能力；习作“我的‘自画像’”则引导学生观察自己，用文字描绘自己的特点，是对本单元人物描写方法的迁移运用。语文园地中的“交流平台”“词句段运用”等栏目，进一步强化了对单元所学知识的梳理与巩固。

四、教学建议与思考

基于对单元主题、目标及内容编排的分析，教学中建议关注以下几点：

1.紧扣单元主题，深化情感体验：教学中应充分挖掘课文的情感内涵，通过情境创设、有感情朗读、角色体验、小组讨论等多种方式，引导学生走进文本，与人物对话，与文本共鸣。例如，学习《黄继光》时，可以通过观看相关影像资料、想象当时的战斗场景，让学生深刻体会英雄的壮举和崇高的精神境界。

2.落实语文要素，培养阅读能力：将语文要素的训练融入课文教学的各个环节。引导学生关注人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，学习分析人物形象的方法。在概括主要内容时，可以指导学生运用“要素串联法”“段意合并法”等，逐步提高概括能力。同时，鼓励学生运用学到的阅读方法自主阅读，培养良好的阅读习惯。

3.注重读写迁移，提升表达能力：口语交际教学要引导学生明确讲述要求，学习讲述技巧，鼓励学生大胆表达。习作教学应与阅读教学紧密结合，引导学生借鉴课文中描写人物的方法，写出自己的独特之处。可以先进行充分的口头交流，再落笔成文，并重视习作后的修改与分享。

4.整合单元资源，实施整体教学：将单元内的课文、口语交际、习作、语文园地等内容视为一个有机整体，进行统筹规划。例如，可以将古诗中蕴含的情感与现代文中的人物精神进行对比勾连；将语文园地中“日积月累”的名言警句与课文主题相结合，加深理解和记忆。

5.关注个体差异，实施分层指导：在识字写字、阅读理解、口语表达、习作等各个方面