微型党课担当就是力量教案.docxVIP

微型党课担当就是力量教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

微型党课“担当就是力量”的教学内容，旨在引导学生深入理解担当的内涵，培养其责任感和使命感。根据《中小学德育课程标准》，本课内容属于“思想道德修养”领域，要求学生在了解担当的基础上，学会运用担当精神解决实际问题。

在知识与技能维度，本课的核心概念是“担当”，关键技能包括分析问题、提出解决方案、实践担当。认知水平上，学生需要从“了解”担当的概念，到“理解”担当的意义，再到“应用”担当于日常生活，最终达到“综合”运用担当精神解决问题的能力。思维导图构建的知识网络应包括担当的定义、担当的表现形式、担当的意义等。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法是“理论与实践相结合”。具体的学习活动包括：通过案例分析引导学生思考担当的意义；组织学生进行角色扮演，让学生体验担当的过程；引导学生结合自身实际，提出担当的实践方案。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生具有强烈的社会责任感、使命感，以及勇于担当的精神。规划渗透路径时，应注重将担当精神融入日常教育教学中，引导学生从点滴做起，践行担当。

2.学情分析

针对本课，学生已有的知识储备包括对担当的初步了解，生活经验涉及家庭、学校、社会等不同层面。技能水平上，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力。认知特点方面，学生对担当的认识可能存在片面性，对担当的实践可能缺乏信心。

在兴趣倾向上，部分学生可能对担当有较高的认同感，但缺乏深入思考；部分学生可能对担当持怀疑态度，认为担当是一种负担。学习困难方面，学生可能对担当的定义和表现形式理解不深，实践担当时缺乏信心和动力。

针对以上情况，教学对策建议如下：针对对担当认同感较高的学生，可适当提高教学难度，引导其深入思考担当的意义；针对对担当持怀疑态度的学生，可通过案例分析和角色扮演等活动，帮助他们理解担当的价值；针对学习困难的学生，教师需耐心引导，帮助他们克服困难，树立信心。

二、教学目标

1.知识目标

微型党课“担当就是力量”的教学目标，首先在于帮助学生构建对担当概念的理解和认知结构。学生应能够识记担当的定义、历史背景和现实意义，理解担当在不同情境下的应用。通过描述、解释和比较等行为动词，学生能够说出担当的内涵，描述其历史演变，解释担当在个人和社会中的作用。同时，引导学生归纳担当行为的特征，概括不同领域担当的具体表现，形成对担当概念的多维度认识。此外，设计情境，如模拟社会问题解决，让学生运用担当知识，设计解决方案，实现知识向能力的转化。

2.能力目标

在能力培养方面，本课旨在提升学生的实践能力和社会参与能力。学生应能够独立并规范地完成担当行为的角色扮演，通过批判性思维分析担当的伦理和道德问题，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作完成调查研究报告，学生能够综合运用信息处理、逻辑推理和实验探究等能力，解决实际问题。这些目标将与具体的教学活动，如角色扮演、小组讨论和调查研究等绑定，确保学生在实践中提升能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是本课的重要组成部分，旨在培养学生对担当的认同感和责任感。通过学习担当的正面案例，学生能够体会担当带来的正面影响，如促进社会和谐、提升个人品德等。在实验过程中，学生应养成如实记录数据、尊重事实的习惯，并将这种严谨求实的态度应用于日常生活中。此外，引导学生将担当精神内化为行动，如在日常生活中践行环保、助人为乐等，从而形成积极的社会行为倾向。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力。学生应能够构建社会现象的模型，运用逻辑推理评估证据的可靠性，并通过实证研究验证假设。在讨论和探究中，鼓励学生质疑现有观点，提出创新性构想，并运用设计思维流程解决实际问题。这些目标将贯穿于整个教学过程，通过问题探讨、案例分析和实践活动等方式，让学生在实践中学会科学思维。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生自我评估和反思的能力。学生应学会运用评价量规对学习过程和成果进行评价，反思自己的学习策略，提出改进点。通过同伴评价，学生能够给出具体、有依据的反馈意见，促进彼此的学习进步。同时，引导学生识别信息来源，甄别信息的可靠性，培养信息素养。这些评价活动将嵌入教学过程中，让学生在评价中学习，在学习中评价。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生深刻理解“担当”的内涵及其在个人成长和社会发展中的重要性。重点内容包括：首先，理解担当的定义和基本特征，包括责任意识、奉献精神、勇于面对挑战等；其次，分析担当在历史和现实中的具体表现，如英雄事迹、社会责任等；最后，通过案例分析，引导学生将担当精神应用于日常生活，形成积极的行为习惯。这些内容是培养学生核心素养的关键，也是考试中常考