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说课的设计和表达

说课的由来1987年的6月底，河南省新乡市红旗区教研室1991.12.24，《中国教育报》发表《大面积提高教师素质的新形势》1992.12，全国说课研究协会成立，《说课动态》创刊1997.10，第三届年会

说课的概念说课，即教师依据教育教学理论，在上课前或上课后，同行、专家或领导系统地口头表述.教学构想及其理论依据教学研究活动。向自己的的一种

依据教育教学理论理论性是说课与备课、上课的根本区别。误区：说课就是说教案教案：“教什么”、“怎么教”说课：“教什么”、“我为什么教这些”、“怎么教”、“我为什么要这样教”。

说课的形式是口头表述说课=说+课，“说”是表述形式，“课”是表述内容。说课应当以讲述语言为主，再综合运用课堂教学语言和朗读语言。说课语言要求准确、流畅、生动、有节奏感

说课的时间一般控制在10～15分钟，一般不超过20分钟。

说课与备课、上课区别比较项目备课、上课说课活动内涵静态的教学准备与个性化的课堂实践活动语文教学研究活动对象、目的面向学生，全面提高学生整体素质面向同行，提高教师专业知识水平与教学能力时间、地点以课堂为主渠道，时间、地点相对固定时间、地点相对灵活基本要求围绕课时目标和文本，组织双向活动，考虑“教什么”“怎么教”以寻求理论支撑、探讨规律为目标追求，重在说清“为什么”和“依据”书面方案是语文课堂教学依据，直接用于课堂教学实践是语文说课的依据，不直接用于课堂教学实践评价标准以学生的学习效果为标准以教师综合素质为标准

说课的内容和要求

１．说教材２．说学情３．说教学目标与重难点４．说教学方法５．说教学过程6.说教学效果及特色

说教材①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用。?②说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容。③说明教材处理上值得注意和探讨的问题。说教材要体现出创造性。

说学情①一般特点、学习风格的分析。分析学生的年龄特点，心理素质、身体、智力及学习习惯诸方面的共同特点和个体差异。②起点能力分析。分析教学内容所必须具备的学习技巧，以及学习者是否具备学习新知识所必须掌握的知识技能、态度。说学情要体现针对性。

说教学目标与重难点依据教材内容、课标、学生实际确定的教学目标，阐述实现目标的途径和方法目标的内容：知识与技能过程与方法情感、态度与价值观目标的要求：合理、明确、具体在分析教材和学情的基础上，结合教学目标确定教学重点和教学难点。

《荷叶圆圆》说教学目标和重难点基于教材的特点和学生的学情，根据新课标“三维目标”的教学要求，我预设本课的教学目标为：1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。针对《新课程标准》一年级阅读教学的要求：“能正确、流利、有感情的朗读课文，能用完整的话回答问题，表达清楚。”我把“有感情的朗读课文，背诵课文”作为本文的教学重点。难点是让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

《荷叶圆圆》说教学方法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，不需要老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

说教学过程说课的核心部分设计思