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2026年护理人员师资培训计划

2026年护理人员师资培训聚焦“双师型”护理教育人才培养核心目标，以“教学能力进阶、临床经验赋能、科研思维培育”为三维主线，紧密对接《“健康中国2030”规划纲要》《全国护理事业发展规划（2021-2025年）》中关于“加强护理教育师资队伍建设”的要求，结合2026年护理学科发展趋势（如精准护理、智慧护理、老年护理等领域的技术革新）与临床教学实际需求，设计全周期、模块化、实战化培训方案。培训对象覆盖二级及以上医院护理带教老师、护理院校专职教师、社区卫生服务中心护理教学骨干，总规模200人，分4期实施，每期50人，周期为3个月（含1个月跟岗实践）。

一、培训目标体系构建

1.教学能力进阶目标：使90%以上学员掌握基于OBE（成果导向教育）理念的课程设计方法，能独立开发融合课程思政的护理核心课程（如内科护理、外科护理、急危重症护理）；熟练运用虚拟仿真、混合式教学等信息化手段，教学评价工具设计符合“形成性+终结性”双维度要求，课堂互动有效性提升40%以上。

2.临床带教能力目标：100%学员能规范实施“示教-指导-放手”三阶临床带教流程，掌握基于情景模拟的临床思维训练方法，带教过程中“批判性思维引导”“人文关怀渗透”“安全风险预警”三项能力达标率100%，所带教护生的临床操作规范率、应急处置成功率较培训前提升25%。

3.专业知识更新目标：系统掌握2026年护理领域前沿技术（如智能穿戴设备在慢病管理中的应用、基于AI的压疮风险评估模型、老年综合评估工具的临床实践），熟悉《2026版护理操作规范》修订要点（如静脉治疗、无菌技术的更新内容），对“互联网+护理服务”“居家护理”等新型服务模式的教学转化能力达到行业平均水平以上。

4.教学研究能力目标：80%学员能独立设计护理教育研究课题，掌握SPSS、NVivo等数据统计与质性分析工具，全年发表核心期刊教学相关论文不少于15篇，申报省市级护理教育课题不少于10项，形成可推广的教学改革案例5-8个。

二、培训内容模块设计

（一）教学能力提升模块（48学时）

-教育理论与课程设计：开设《护理教育学前沿》《OBE理念下的课程开发》《课程思政与护理教学融合》专题，邀请高校教育学院教授、省级护理教学指导委员会专家授课。重点训练课程目标与护考大纲、护士核心能力标准的匹配度分析，要求学员以《基础护理技术》课程中“静脉输液”章节为例，完成包含教学目标、教学活动设计、评价工具（含OSCE考核站设计）的完整教案，经3轮小组互评与专家指导后定稿。

-信息化教学技术：设置《虚拟仿真在护理教学中的应用》《混合式教学平台运营》《微课与慕课开发》实操工作坊，由高校教育技术中心团队、医疗信息化企业培训师（非推广性质）指导。学员需利用3D解剖软件、护理虚拟仿真系统（如静脉穿刺、心肺复苏模拟）设计1个融合虚拟场景与真实操作的教学案例，并在“超星学习通”“智慧树”等通用平台完成课程上线，要求包含视频讲解、知识点测试、讨论区互动等功能模块。

-教学评价与反馈：通过《护理教学评价指标体系构建》《基于大数据的学习行为分析》课程，学习使用教学平台后台数据（如视频观看时长、测试正确率、讨论活跃度）进行学习效果诊断，掌握“学生自评-同伴互评-教师评价”三维评价方法。学员需为《外科护理》课程设计包含10项观测点的课堂教学评价表（如“问题引导频率”“个性化指导次数”“人文关怀体现”），并在模拟课堂中应用，收集20份以上学生反馈数据进行分析。

（二）临床带教能力强化模块（60学时）

-临床带教流程规范：以《2026年临床护理带教指南》为依据，通过“案例分析+情景演练”形式，重点培训“带教前准备（评估学生基础、明确带教目标）-带教中实施（示范操作、提问引导、错误纠正）-带教后总结（反馈记录、持续改进）”全流程。设置“带教冲突处理”“低年资护士带教困境”等典型场景（如学生操作失误引发患者投诉、护生因紧张拒绝执行操作），学员分组扮演带教老师、护生、患者，通过角色扮演与复盘讨论，总结应对策略（如“共情沟通四步法”：倾听情绪-确认问题-共同制定改进计划-跟踪反馈）。

-临床思维与人文带教：邀请省级护理技能竞赛评委、医院护理部主任授课，结合急危重症护理、老年护理等专科案例，讲解“SOAP（主观资料-客观资料-评估-计划）”“SBAR（现状-背景-评估-建议）”等临床思维工具的教学应用。要求学员设计1个“以问题为导向（PBL）”的临床带教案例（如“一位急性左心衰患者的急救护理”），包含病史资料、关键问题（如“如何判断患者心衰加重？”“使用利尿剂时需监测哪些指标？”）、引导性提问清单（避免“是或否”式简单提问），并在模拟病房中进行带教演示，由专家从“问题开放性”“思维引导深度”“人文关怀渗透”三方面评分