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小学语文作文教学典型案例

引言：小学作文教学的痛点与突围

小学语文教学中，作文教学始终是核心环节，也是令许多教师和学生感到困惑的难点。三年级作为作文起步阶段，学生刚刚从看图写话过渡到独立成文，普遍存在“无话可写”、“有话写不出”、“写出内容干巴巴”等问题。如何激发学生的写作兴趣，引导他们学会观察生活、积累素材、有序表达，是这一阶段作文教学的关键。本文以三年级下册“写一种熟悉的小动物”为例，通过一个具体的教学案例，探讨如何在实践中落实新课标理念，让作文教学更贴近学生实际，更具实效性。

一、案例背景与课题选择

背景分析：

本案例来自于一所普通城市小学三年级的一个教学班，共40名学生。经过两年多的语文学习，学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对看图写话的基本要求有所掌握。但在独立构思篇章、运用生动语言描述事物方面，仍存在较大困难。特别是对于“写什么”和“怎么写具体”这两个问题，学生普遍感到迷茫。

课题选择：“写一种熟悉的小动物”是统编教材三年级下册的一个习作内容。选择这一课题，主要基于以下考虑：

1.贴近生活，有话可说：几乎每个学生都有接触小动物的经历，或养过，或观察过，具备一定的生活积累。

2.易于观察，特征鲜明：小动物的外形、动作、习性等相对直观，便于学生调动多种感官进行观察和描述。

3.训练重点突出：该课题能有效训练学生观察的有序性、描述的准确性和生动性，为后续更复杂的状物作文打下基础。

二、教学目标的确立

根据课程标准要求及学生实际情况，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：引导学生观察一种熟悉的小动物，能抓住其外形特征和生活习性进行有条理的描述，并尝试运用恰当的比喻、拟人等修辞手法，使描写更生动。

2.过程与方法：通过情境创设、实物观察、小组交流、范例引路等方式，让学生经历“观察—体验—表达—修改”的写作过程，初步掌握观察小动物的基本方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对小动物的喜爱之情，培养留心观察生活的习惯和热爱生活的态度，体会写作的乐趣。

三、教学过程设计与实施

（一）情境导入，激发兴趣——“聊聊我的动物朋友”

课堂伊始，教师并未直接出示作文题目，而是播放了一段精心剪辑的小动物趣味视频（如小猫玩线球、小狗做算术、小仓鼠吃东西等）。

“同学们，视频里的小动物可爱吗？你们喜欢小动物吗？谁愿意和大家分享一下你最喜欢的小动物是什么，为什么喜欢它？”

学生们立刻被视频吸引，情绪高涨，纷纷举手发言。有的说喜欢小狗的忠诚，有的说喜欢小猫的温顺，有的则对家里活泼的小兔子津津乐道。教师适时引导，鼓励学生用简短的词语或句子描述动物的特点。

*（设计意图：通过直观的视听材料和轻松的谈话，迅速抓住学生注意力，营造愉悦的课堂氛围，自然引出话题，初步激活学生的生活经验和表达欲望。）*

（二）细致观察，指导方法——“我是小小观察员”

1.实物引入，聚焦观察：

教师神秘地从一个笼子里捧出一只雪白的小兔子（课前准备，确保动物健康、温顺），“今天，老师给大家带来了一位特别的‘小客人’——小白兔。它就在我们中间，让我们一起来仔细认识认识它，好吗？”

学生们的目光立刻聚焦到小白兔身上，充满了好奇。

2.有序观察，分步引导：

教师引导学生按照“整体—部分—整体”的顺序进行观察。

*看外形：“请大家静静地看一看，这只小白兔整体给你什么感觉？（毛茸茸、雪白、可爱等）它的毛是什么颜色的？摸上去可能是什么感觉？（如果条件允许，可让学生轮流轻轻触摸）它的耳朵有什么特点？眼睛呢？像什么？嘴巴、鼻子、四肢又是怎样的？”

教师一边提问，一边在黑板上简单勾勒出兔子的外形轮廓，并标注学生提到的关键词，如“长长的耳朵”、“红宝石似的眼睛”、“三瓣嘴”、“短短的尾巴”等。

*观动态：“小白兔现在在做什么？（吃草、蹦跳、梳理毛发等）它吃东西的时候是什么样子的？走路或跑起来又有什么特点？”

教师故意用一根胡萝卜逗引小兔子，引导学生观察其动态变化，并鼓励学生模仿兔子的动作，体会其灵活性。

*谈感受：“通过刚才的观察，你觉得这只小白兔有什么性格特点？你喜欢它吗？”

3.方法提炼，板书要点：

在充分观察和交流后，教师和学生一起总结观察小动物的方法：“看”（颜色、形状）、“听”（叫声）、“摸”（触感）、“想”（习性、感受），并板书“外形—动态—习性—情感”等关键词，为学生搭建写作框架。

*（设计意图：“百闻不如一见”，实物观察是最直接有效的方法。通过多感官参与和教师的有序引导，帮助学生掌握观察方法，积累鲜活素材，解决“写什么”和“怎么观察”的问题。）*

（三）范文引路，打开思路——“学一学，怎么写”

在学生有了初步观察体验和素材积累后，教师出示一篇精心准备的范文片段（描写一只小狗的外形和一件趣事）。

“下面老师给大家读一篇小朋友写