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部编人教版小学二年级语文下册《快乐读书吧》教案

一、单元主题解读与目标定位

《快乐读书吧》作为部编人教版语文教材中的特色栏目，旨在打破课堂壁垒，将阅读的种子播撒在学生心田，引导他们从课内走向课外，在广阔的书海中体验阅读的乐趣，培养持续阅读的兴趣和初步的阅读习惯。本单元（下册）的《快乐读书吧》以“读读儿童故事”为核心议题，期望二年级的小读者们能在五彩斑斓的儿童故事世界里，感受文字的魅力，结识可爱的人物，领悟简单的道理，并逐步爱上读书，享受读书带来的精神愉悦。

基于二年级学生的认知特点和语文学习规律，本单元《快乐读书吧》的教学目标设定如下：

1.情感态度与价值观：通过引导学生阅读有趣的儿童故事，激发其对课外阅读的浓厚兴趣，乐于与同伴分享阅读的快乐，初步培养“好书是朋友”的情感体验，树立积极向上的阅读态度。

2.知识与技能：鼓励学生尝试独立阅读浅近的儿童故事，能借助拼音认识生字，了解故事的主要内容；学习积累故事中的优美词语和精彩句子；初步学习运用简单的阅读方法，如看图预测、边读边想等。

3.过程与方法：组织学生参与多种形式的阅读活动，如故事会、好书推荐、角色朗读等，引导学生在活动中体验阅读的乐趣，学会与他人交流阅读感受，分享阅读成果。

教学的重点在于激发学生的阅读兴趣，让他们乐于亲近图书，享受阅读过程。教学难点则是如何引导学生将课内习得的阅读方法迁移到课外阅读中，并逐步养成主动阅读的习惯，同时学会简单地表达自己的阅读感受。

二、教学准备与课时规划

“工欲善其事，必先利其器”，充分的教学准备是确保《快乐读书吧》活动顺利开展并取得实效的基础。

教师准备：

1.精选图书：搜集并准备一批适合二年级学生阅读的优秀儿童故事绘本及图文并茂的故事书，如《安徒生童话》（精选版）、《格林童话》（精选版）、《一千零一夜》（少儿版）、中国传统童话故事以及一些当代优秀儿童文学作家的短篇作品集等。教师应对这些书籍有一定的了解，以便更好地引导学生。

2.营造氛围：课前可在教室图书角或阅读区进行适当布置，摆放各类有趣的儿童故事书，张贴关于读书的名人名言或可爱的读书主题图画，营造温馨、愉悦的阅读氛围。

3.制作教具：准备与推荐故事相关的图片、音频或短视频片段（如故事动画片段），制作简单的“好书推荐卡”模板、“我的阅读小脚印”记录单等。

4.预设活动：精心设计课堂活动环节，思考如何自然导入、如何组织学生交流、如何激发学生的表达欲望等。

学生准备：

1.参与搜集：鼓励学生在家长的协助下，从家中带来自己喜欢的一本儿童故事书，并准备简单介绍这本书的名字和喜欢的理由（用一两句简单的话即可）。

2.初步阅读：引导学生在课前翻看自己带来的故事书，尝试借助拼音朗读自己感兴趣的片段。

课时建议：本单元《快乐读书吧》建议安排1-2课时。第一课时侧重激发兴趣、方法引导和初步分享；第二课时可深化阅读交流、组织主题故事会或开展延伸阅读活动。教师可根据本班学生实际情况灵活调整。

三、教学过程设计与活动建议

（一）情境导入，激发阅读渴望

课堂伊始，教师应着力创设一个能迅速抓住学生注意力、激发其好奇心和阅读兴趣的情境。

1.故事导入法：教师可声情并茂地讲述一个简短、有趣的儿童故事片段（或播放一段精彩的故事动画片段），在故事的关键处停下来，提问：“小朋友们，你们想知道接下来发生了什么吗？这个有趣的故事就藏在这本书里。”自然而然地引出“书”这个好朋友。

2.问题激趣法：“小朋友们，你们喜欢听故事吗？你们读过哪些好听的故事？故事里有哪些可爱的人物？”引导学生自由发言，分享自己的故事经验，教师适时点评，将学生的思绪引向“故事书”这个宝藏。

3.猜谜导入法：“有个好朋友，天天陪着我。不说话，不吃饭，里面藏着好多好多好听的故事。你们猜猜它是谁？”（谜底：书）

导入环节时间不宜过长，3-5分钟即可，关键在于点燃学生心中对故事的向往和对书籍的好奇。

（二）漫步书海，初识好书模样

在学生兴趣被激发后，引导他们认识更多优秀的儿童故事书，了解如何选择适合自己的书。

1.好书“博览会”：教师将准备好的各类儿童故事书展示出来（可放在讲台上、地板上或布置成“图书超市”），让学生自由翻阅、浏览。“这些都是老师为大家准备的故事书，它们就像一个个神奇的小口袋，里面装满了惊喜。请小朋友们轻轻地走过去，看看哪本书吸引了你？”

2.“我喜欢的书”初分享：鼓励学生拿起自己感兴趣或课前带来的书，和同桌小声说说：“我喜欢这本书，因为它的封面很漂亮/书名很有趣/里面有我喜欢的小动物……”

3.引导选书：教师简单介绍如何选择适合自己的故事书：“看封面、看插图、读题目、读开头……如果这本书的图画吸引你，故事的开头让你想看下去，那它可能就是一本适合你的好书。遇