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小学英语教师教学日志

日期：周三

班级：三年级（2）班

授课主题：Unit3ColorsAroundUs(PartALetslearnLetsdo)

天气：晴

一、课前思考与准备

经过上周对Numbers单元的学习，学生们对英语学习的兴趣有了一定提升，课堂参与度也较开学初有明显改善。本周进入Colors主题，这与学生的日常生活紧密相关，词汇本身也具有较强的直观性，理论上应该更容易被学生接受和掌握。

课前，我重新梳理了本课时的核心词汇：red,yellow,blue,green,purple,pink,orange,black,white。考虑到三年级学生的认知特点——具体形象思维占主导，我准备了大量实物教具：彩色积木、色卡、不同颜色的文具（如彩笔、橡皮），以及自制的颜色转盘。同时，为了配合Letsdo部分的指令活动，我还剪辑了一段节奏明快的背景音乐，并设计了几个简单易学的颜色反应小游戏，希望能通过多感官刺激帮助学生记忆和运用词汇。

一个萦绕在我脑海中的问题是：如何在复习旧知（数字）与学习新知（颜色）之间建立自然的联系，同时确保大部分学生都能跟上教学节奏？尤其是班级里那几位基础稍弱、性格也偏内向的孩子，如何鼓励他们开口？这需要在课堂中特别留意。

二、课堂实施与观察

（一）热身与复习(Warm-upRevision)

我以一首学生熟悉的数字歌谣TenLittleIndians开始，学生们边唱边做动作，很快进入了学习状态。接着，我随机举起数字卡片，学生们抢答。为了增加趣味性，我加入了PointandSay的环节，让学生快速指出教室环境中与数字相关的物品。这个环节，平时不太主动的小宇也准确指出了threelights，我及时给予了表扬，他露出了腼腆的笑容。看来，将语言与真实环境结合，能有效降低学生的表达焦虑。

（二）新知呈现(Presentation)

导入新知时，我没有直接出示单词卡片，而是拿出了一个魔术盒。Look,children!Whatsinthebox?我故作神秘地问。当我逐一从盒子里拿出红色的苹果、黄色的香蕉、蓝色的尺子时，学生们的好奇心被充分调动起来。我自然地引出red,yellow,blue这三个基本颜色词，并通过夸张的口型和肢体动作（如指向相应颜色的物品，做出哇的表情）帮助学生感知发音。

在教授green时，我尝试了一个小技巧：将黄色和蓝色的玻璃纸重叠，投射到白板上，形成了绿色的光斑。Wow!Yellowandbluemake...?我引导学生猜测。Green!几个反应快的学生立刻喊了出来。这个小小的科学实验让课堂气氛达到了一个小高潮，学生们对颜色的理解似乎也更深刻了。

对于后续几个颜色词，我则采用了颜色寻宝的方式，让学生两人一组，在规定时间内找出我指定颜色的物品并展示。这个活动不仅检验了他们对新词的理解，也培养了合作意识。

（三）操练与巩固(Practice)

在Letsdo环节，我播放了准备好的音乐，带领学生做Showmered/yellow...的动作。起初，部分学生反应稍慢，但几遍之后，大部分学生都能跟上节奏。我注意到，动作幅度最大、最投入的往往是那些平时比较活跃的孩子，而内向的孩子则显得有些拘谨。于是，我邀请几位表现好的学生到台前带领大家做，榜样的力量是无穷的，更多孩子开始放开了。

ColorBingo游戏是本节课的亮点。我在黑板上画了简单的九宫格，每个格子里填上不同颜色。学生们在自己的练习本上也画了同样的格子。当我随机说出一个颜色词，学生就在自己格子里相应的颜色上做标记，先连成一线者获胜。这个游戏极大地激发了学生的竞争意识和专注力，连平时容易走神的小涛都听得格外认真。

（四）拓展与运用(Production)

我设计了MakeaRainbow的小组活动。每组发放一套彩色圆形纸片和一张白纸，要求他们合作粘贴出彩虹，并尝试用英语说出彩虹的颜色。这个任务综合性较强，既用到了新学的颜色词，也复习了顺序。在巡视过程中，我发现有的小组能主动运用first...second...等序数词，虽然不熟练，但这种尝试非常可贵。我及时对他们的创造性给予了肯定。然而，也有小组在颜色排序上出现了分歧，需要老师介入协调。这提醒我，在布置合作任务时，需要更清晰地说明规则和角色分工。

三、反思与感悟

（一）成功之处

1.情境创设有效：魔术盒、颜色重叠实验、寻宝游戏等环节，将抽象的颜色词汇与具体、有趣的活动紧密结合，学生的学习兴趣浓厚，参与度高。

2.关注个体差异：通过分层提问和及时鼓励，部分内向学生开始尝试开口，课堂氛围更加融洽。

3.动静结合得当：歌曲、游戏、小组活动与安静的粘贴任务穿插进行