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教研活动简报

为深入探讨核心素养导向下的语文课堂教学策略，提升教师专业能力与教学实践水平，我校语文组于近期组织了以“聚焦核心素养，深化课堂变革”为主题的系列教研活动。活动通过课例展示、专题研讨、经验分享等多种形式，引导教师在理论与实践的碰撞中，探索语文教学的新路径与新方法。

一、活动主题与目标

本次教研活动紧密围绕“核心素养如何在语文课堂落地生根”这一核心问题展开。旨在通过集体研讨，进一步明确语文核心素养的内涵与培养路径，反思当前课堂教学中存在的不足，并结合具体课例，提炼具有操作性的教学策略，最终促进学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等素养的全面发展。

二、活动主要内容与过程

（一）课例展示：示范引领，直观呈现教学探索

活动伊始，由两位骨干教师分别执教了示范课。李老师执教的《记叙文写作指导》一课，以真实生活情境为依托，引导学生在观察、体验、表达的过程中，学习如何运用细节描写塑造人物形象，培养学生的语言运用能力与思维的深刻性。课堂上，李老师注重情境创设与任务驱动，通过小组合作、成果互评等方式，充分调动了学生的参与积极性。

随后，王老师带来了《文言文阅读方法探究》公开课。她打破了传统文言文教学逐字逐句翻译的模式，转而以“文本解读”为核心，引导学生通过梳理文脉、品味语言、探究主旨，感受传统文化的魅力。课堂中，王老师巧妙设计问题链，鼓励学生自主思考、合作探究，着力培养学生的文化传承意识与审美鉴赏能力。

（二）专题研讨：深度剖析，碰撞思维火花

课例展示后，全体语文教师围绕“两节课如何体现核心素养的培养”“教学环节设计的亮点与改进空间”“核心素养导向下的教学设计策略”等议题展开了热烈而深入的讨论。

研讨中，老师们普遍认为，两节示范课均体现了以学生为主体的教学理念，在不同层面渗透了对学生核心素养的关注。例如，李老师的写作课通过“生活观察—素材积累—个性表达”的环节设计，有效培养了学生的语言建构能力与思维的独创性；王老师的文言文课则通过“文本细读—文化溯源—价值思辨”的路径，引导学生在语言理解的基础上，深化了对传统文化的认知与传承。同时，老师们也提出了建设性意见，如如何在课堂时间分配上更趋合理，如何让小组合作更具实效性，如何进一步关注学生的个体差异等。

教研组组长张老师强调，核心素养的培养并非一蹴而就，需要教师在每一堂课中精心设计，将其融入教学目标、教学过程、评价方式等各个环节。她指出，语文教学应从“知识本位”转向“素养本位”，更加关注学生学习过程中的体验、感悟与迁移运用能力的培养。

（三）经验分享：互学共进，凝聚教学智慧

为促进经验的有效传递与共享，活动特别安排了骨干教师经验分享环节。有着多年教学经验的刘老师以“在阅读教学中培养学生批判性思维”为题，结合自身教学实例，阐述了如何通过提问设计、文本对比、多角度解读等方式，引导学生跳出文本表层，进行深度思考与理性判断。青年教师代表则分享了参与本次活动的感悟与反思，表示将在今后的教学中更加注重教学理念的更新与教学方法的创新。

二、活动成效与共识

通过本次教研活动，语文组全体教师在以下方面达成了共识，并取得了阶段性成果：

1.深化了对核心素养的理解：教师们进一步认识到，核心素养的培养是语文教学的灵魂，它要求教师不仅要关注知识的传授，更要关注学生学习能力、思维品质、文化素养和人文精神的全面发展。

2.明确了课堂变革的方向：课堂教学应更加注重情境的创设、任务的驱动、学生的参与和思维的激活，通过真实的语言运用情境，提升学生的语文实践能力。

3.提炼了可操作的教学策略：如“问题导向式教学”“大单元整体教学设计”“读写结合，以读促写”等策略，为后续的教学实践提供了有益的借鉴。

4.营造了积极研讨的氛围：活动激发了教师参与教研的主动性和积极性，形成了互学、互助、共同进步的良好教研氛围。

三、反思与展望

本次教研活动虽然取得了一定成效，但也暴露出部分教师在将理论转化为实践时仍存在困惑，以及在评价方式改革方面探索不足等问题。未来，语文组将继续围绕核心素养的培养，常态化开展系列主题教研活动，如聚焦“大单元教学”“学习任务群设计”“过程性评价”等关键议题，通过持续的实践、反思与改进，推动我校语文教学质量的稳步提升，真正让核心素养在每一节语文课上落地生根，滋养学生成长。

本次教研活动的开展，为我校语文教师搭建了一个交流思想、碰撞智慧的平台，也为下一阶段的教学改革注入了新的动力。语文组将以此次活动为契机，持续深化教学研究，努力提升育人实效，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献语文力量。

（语文教研组供稿）