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部编人教版九年级上第一单元单元说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是部编人教版九年级上册第一单元。作为九年级的起始单元，本单元承载着承上启下的重要作用，既有对初中阶段所学知识的回顾与深化，更有为高中阶段学习奠定基础的使命。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程设计以及板书设计等几个方面，对本单元的教学思路进行阐述，希望能得到各位同仁的批评与指正。

一、说教材

本单元以“自然之美与家国情怀”为核心主题，精选了《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》五篇经典诗文。这些作品或气势磅礴，或深情款款，或意境优美，从不同角度展现了自然的魅力、家国的情怀以及个体生命与时代的紧密联系。

从语文核心素养的角度来看，本单元的学习对于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解都具有重要意义。学生在吟诵品味中，既能感受语言文字的韵律之美、意境之美，也能体悟其中蕴含的深厚情感与文化内涵，从而提升人文素养和审美品位。

在整套教材体系中，本单元承接了八年级对诗歌散文的初步学习，进一步强化了对文学作品的精读能力和鉴赏水平，同时也为后续学习更复杂的文学体裁和更深刻的思想内涵做好了铺垫。

二、说学情

九年级的学生，已经具备了一定的文言知识积累和现代文阅读能力，对诗歌、散文等文学体裁也有了初步的接触和理解。他们的抽象思维能力和情感体验能力正在逐步发展，开始对社会、人生有自己的思考和感悟。

然而，他们对作品深层意蕴的把握、艺术手法的鉴赏以及个性化解读能力仍有待提高。部分学生可能对古典诗词的时代背景和作者情感理解不够深入，对现代诗歌的意象把握和情感共鸣也可能存在困难。此外，九年级学生面临升学压力，如何在有限的时间内高效学习，激发其学习兴趣，引导他们主动探究，是我们需要重点关注的问题。

因此，在教学中，我们既要肯定学生已有的基础，也要正视他们的不足，通过创设情境、问题引导、合作探究等方式，激发其学习主动性，引导他们由表及里、由浅入深地理解文本。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我将本单元的教学目标设定为：

（一）知识与技能

1.积累并理解本单元重要的生字词、文学常识及名言警句。

2.学习通过把握意象、品味语言来体会诗歌情感的方法，初步掌握诗歌鉴赏的基本技巧。

3.理解不同体裁作品的特点，学习其表达方式和写作技巧，提高阅读理解能力和书面、口头表达能力。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、小组讨论、师生互动等多种形式，引导学生主动参与学习过程。

2.培养学生筛选信息、概括要点、独立思考和合作探究的能力。

3.引导学生联系生活实际和自身情感体验，加深对文本内涵的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受自然之美，培养热爱祖国山河和大自然的情感。

2.体悟作品中蕴含的家国情怀、思乡之情、挚爱之情等，提升人文素养和道德情操。

3.激发对文学作品的阅读兴趣，培养审美情趣和积极向上的人生态度。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生品味诗歌凝练、生动、富有表现力的语言，把握诗歌的意象和主旨。

2.理解不同作品所承载的情感内涵，特别是家国情怀和对美好生活的赞颂。

3.学习并运用朗读、品味、联想等方法鉴赏诗歌。

（二）教学难点

1.如何引导学生深入理解作品的深层意蕴和艺术特色，尤其是一些较为抽象或具有时代烙印的情感表达。

2.如何将文本学习与学生的现实生活联系起来，引发情感共鸣，实现情感态度与价值观的内化。

3.培养学生的个性化解读能力和批判性思维。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

（一）教法

1.情境创设法：通过图片、音频、视频或讲述背景故事等方式，创设与文本内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。

2.朗读品味法：“书读百遍，其义自见”。引导学生进行多种形式的朗读（自由读、范读、齐读、品读等），在朗读中感受语言的韵律，体会作者的情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨。

4.讨论探究法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们积极思考，大胆发言，在合作与碰撞中深化理解。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等现代教育技术，增强教学的直观性和感染力。

（二）学法

1.自主学习法：引导学生课前预习，查阅资料，初步感知文本；课上主动思考，积极发言。

2.合作探究法：鼓励学生在小组内交流讨论，分享见解，共同解决问题。

3.圈点批注法：培养学生在阅读过程中圈点勾画、批注感悟的良好习惯。

4.联系拓展法：引导学生将所学知识与生活实际、已有经验联系起来，并