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八年级数学下册用待定系数法确定一次函数的式教案（2025—2026学年）

一、教学分析

在2025—2026学年的八年级数学下册教学中，待定系数法确定一次函数的式是一个重要的教学内容。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生掌握一次函数的表达式，通过待定系数法来求解未知的一次函数。这一内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前述的一次函数概念和性质相联系，并为后续的二次函数学习奠定基础。

本节课的核心概念是一次函数的表达式，核心技能是待定系数法的应用。学生需要通过观察、分析、推理和计算等活动，理解一次函数的表达式形式，并能运用待定系数法解决实际问题。

二、学情分析

针对八年级学生的认知特点，他们已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力。然而，对于抽象的数学概念和复杂的计算过程，部分学生可能存在理解困难。具体来说，学生可能对一次函数的概念理解不够深入，对待定系数法的原理和应用不够熟悉。此外，学生在解题过程中可能存在易错点，如混淆系数和常数项，或者在进行计算时出现错误。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.让学生理解一次函数的表达式，掌握待定系数法的原理和应用；2.培养学生观察、分析、推理和计算的能力；3.提高学生解决实际问题的能力。

针对以上教学目标，教师应采取以下教学策略：1.通过实例讲解，帮助学生理解一次函数的概念和性质；2.结合具体问题，引导学生运用待定系数法求解一次函数；3.通过小组合作、课堂讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神；4.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。

二、教学目标

知识目标：

1.能说出一次函数的标准形式及其定义。

2.列举待定系数法求解一次函数的基本步骤。

3.解释待定系数法的原理，并说明其在一次函数求解中的应用。

能力目标：

1.通过观察和分析，设计并求解给定条件下的一次函数。

2.评价不同解法在解决问题时的优缺点。

3.在小组合作中，能够解释自己的思路，并听取他人的意见。

情感态度与价值观目标：

1.培养学生对数学问题的探究兴趣和解决实际问题的能力。

2.增强学生的合作意识和团队精神。

3.体会到数学在生活中的应用价值，树立数学学习的自信心。

科学思维目标：

1.发展逻辑推理和抽象思维能力。

2.提升问题分析和解决能力。

3.培养数学建模和数学抽象能力。

科学评价目标：

1.能够运用标准评价一次函数的解法是否正确。

2.评价自己的学习效果，并提出改进措施。

3.通过测试和作业，评估学生是否达到本节课的学习目标。

三、教学重难点

教学重点在于运用待定系数法求解一次函数，强调标准形式的识别和解法步骤。教学难点在于学生理解待定系数法的原理，特别是系数和常数项的确定过程，需要通过具体实例和反复练习来突破。

四、教学准备

教师准备：精心制作包含函数图像、实例解析的多媒体课件，准备相关图表和教具，设计互动式任务单和评价表。学生准备：预习教材相关内容，准备画笔、计算器等学习用具。教学环境设计：确保小组座位合理排列，黑板板书清晰布局，为课堂互动和讨论创造良好条件。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以提问的方式引入：“同学们，你们已经学过一次函数，谁能告诉我一次函数的基本形式是什么？”

2.通过展示一些生活中的实例，如温度变化、距离与速度的关系等，引导学生回顾一次函数的概念。

3.提出问题：“在解决实际问题时，我们如何找到一次函数的表达式呢？”

学生活动：

1.回答教师提出的问题，展示对一次函数基本形式的理解。

2.观察教师展示的实例，思考一次函数在生活中的应用。

新授

任务一：理解一次函数的表达式

目标：使学生理解一次函数的表达式，并能识别一次函数的标准形式。

活动方案：

1.教师活动：

展示一次函数的标准形式\(y=ax+b\)，并解释\(a\)和\(b\)的含义。

通过实例，如\(y=2x+3\)，展示如何根据已知条件确定\(a\)和\(b\)的值。

引导学生观察函数图像，理解一次函数的斜率和截距。

提出问题：“如何根据函数图像确定一次函数的表达式？”

学生活动：

认真听讲，理解一次函数的表达式和图像的关系。

通过实例练习，尝试确定给定函数图像的一次函数表达式。

与同学讨论，分享自己的解题思路。

即时评价标准：

学生能够正确识别一次函数的标准形式。

学生能够根据函数图像确定一次函数的表达式。

任务二：待定系数法的基本原理

目标：使学生理解待定系数法的基本原理，并能应用于一次函数的求解。

活动方案：

1.教师活动：