人教版小学数学六年级负数教案.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学六年级下册第一单元“负数”第一课时

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义，能正确地读、写正数和负数。

2.使学生知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

3.使学生初步学会用负数表示日常生活中的一些相反意义的量。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历负数产生的过程，体会负数的必要性。

2.结合具体情境，培养学生运用数学眼光观察生活，发现数学与生活的密切联系，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学的简洁性和符号化思想，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和辩证思维的萌芽。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解负数的意义，能正确读写正、负数。

2.知道0既不是正数也不是负数。

（二）教学难点

理解负数的意义，以及负数与正数、0的关系。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含温度计、海拔高度等图片或视频资料）、板书用直尺、彩色粉笔。

学生：预习教材相关内容，准备练习本、直尺、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.谈话导入，激发兴趣

师：同学们，我们每天都要关注天气变化，谁能说说今天的气温大概是多少度？（引导学生说出具体温度，如“零上几度”）如果冬天很冷的时候，气温可能会达到多少度呢？（学生可能会说“零下几度”）

师：“零上”和“零下”是两种怎样的情况？（引导学生说出是相反的情况）在我们的生活中，还有很多这样表示相反意义的量，今天我们就一起来研究如何用数学的方法来表示它们。

2.呈现素材，观察发现

（课件出示：某天部分城市天气预报截图，突出显示“北京：-5℃~5℃”，“哈尔滨：-15℃~-3℃”等）

师：请同学们仔细观察这组天气预报数据，你有什么发现？这些数字前面的“-”号是什么意思？（引导学生关注到“-5℃”、“-15℃”等，思考“-”号的含义）

（课件出示：珠穆朗玛峰海拔图和吐鲁番盆地海拔图，标注“珠穆朗玛峰：约高于海平面8844米”，“吐鲁番盆地：约低于海平面155米”）

师：再来看这组数据，珠穆朗玛峰的高度和吐鲁番盆地的高度是如何描述的？“高于海平面”和“低于海平面”又是什么关系？

（二）自主探究，认识新知

1.尝试表示，引入符号

师：像“零上5℃”和“零下5℃”，“高于海平面8844米”和“低于海平面155米”这样具有相反意义的量，我们如何用简洁的数学符号把它们清楚地区别开来呢？请同学们在练习本上试着写一写，看看能不能创造出一种方法。

（学生独立思考，尝试表示，教师巡视，了解学生的想法）

组织学生交流各自的表示方法，可能会有不同的方式，如文字描述、画图、使用不同的符号等。

师：同学们都很有想法，用了不同的方式来区分。在数学上，我们统一规定：用“+”号和“-”号来表示这样具有相反意义的量。

（教师板书：零上5℃记作+5℃或5℃；零下5℃记作-5℃）

师：这里的“+”号读作“正号”，“+5℃”读作“正五摄氏度”；“-”号读作“负号”，“-5℃”读作“负五摄氏度”。

2.认识正负数，明确读写

师：像“+5”、“+8844”这样的数，我们叫做正数。（板书：正数）“+”号可以省略不写，所以5℃也可以表示零上5℃。谁来试着读一读这些正数？（出示几个正数让学生认读）

师：像“-5”、“-155”这样的数，我们叫做负数。（板书：负数）“-”号能不能省略？为什么？（引导学生思考，强调“-”号是负数的标志，不能省略）谁来试着读一读这些负数？（出示几个负数让学生认读）

师：请同学们在练习本上分别写出几个正数和负数，并读一读给同桌听。

3.深化理解“0”的意义

师：我们学过的数中，有一个非常特殊的数，那就是“0”。（板书：0）你们觉得0是正数还是负数呢？（引导学生讨论）

师：0既不是正数，也不是负数。（板书：0既不是正数，也不是负数）它是正数和负数的分界点。比如温度，0℃不是没有温度，而是零上温度和零下温度的分界。

（三）巩固练习，拓展应用

1.基础练习：读写正负数

（1）读出下面各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。

+3-70+2.5-1.2100-45

（2）写出下面各数。

正八负三正零点六负十二点一

2.辨析练习：判断对错

（1）一个数不是正数就是负数。（）

（2）-10℃比-5℃温度高。（）

（3）“+”号可以省略，“-”号也可以省略。（）

（引导学生说明判断理由，加深对概念的理解）

3.生活中的负数

师：负数在我们的生活中应用非常广泛，除了温度和海拔，你还在哪些地方见过负数？（学生举