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部编版一年级语文下册春夏秋冬课堂教学实录备课参考

一、引言

《春夏秋冬》是部编版小学语文一年级下册第一单元的开篇课文。本单元以“春天”为主题，而《春夏秋冬》作为单元的起始，旨在通过生动形象的词语，引导学生认识四季的典型特征，感受大自然的美丽与变化，同时积累语言，培养观察力和初步的审美情趣。本课以词串形式呈现，图文并茂，内容贴近儿童生活，易于激发学生的学习兴趣。本备课参考旨在为一线教师提供一份相对完整、具有操作性的教学思路与建议，助力教师更好地驾驭课堂，提升教学实效。

二、教材分析

本课由四组词语组成，分别描绘了春、夏、秋、冬四个季节的代表性天气现象、植物变化和动物活动。第一组“春风、夏雨、秋霜、冬雪”聚焦四季的典型气候特征；第二组“春天、花儿、夏天、草儿、秋天、叶儿、冬天、雪儿”（注：此处根据教材实际词语调整，原表述为统一结构，实际教材可能为“春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘”等动词搭配，需核对）则将季节与景物相连；第三组“青草、红花、游鱼、飞鸟”展现了春天的生机；第四组“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”进一步细化了春天的具体景象。课文配有四幅色彩鲜明的季节图，与词语相互印证，帮助学生直观理解词义。

教材编排注重识字写字，词语浅显易懂，符合一年级学生的认知水平。同时，通过对四季特征的初步感知，为后续学习描写春天的课文做了铺垫。

三、学情分析

一年级下学期的学生，经过上学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，对汉字的构字规律有了一些感性认识。他们对大自然充满好奇，对四季的变化有一定的生活经验，但可能不够系统和清晰。部分学生可能在家长的指导下或通过绘本等渠道接触过有关四季的词语或故事。学生的思维以形象思维为主，注意力集中的时间相对较短，喜欢游戏、竞赛、表演等生动有趣的学习方式。因此，教学中应多运用直观教学手段，创设生动的教学情境，调动学生多种感官参与学习。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识“春、夏、秋、冬、风、霜、雨、雪、花、鸟、鱼、虫”等生字，（根据教材实际识字量调整）掌握“春、冬”等字的笔顺和间架结构，能正确书写。

*正确、流利地朗读课文，积累词语。

*初步理解课文词语的意思，能借助图片或生活经验说出四季的一些特征。

2.过程与方法：

*通过看图、联系生活实际、朗读等多种方式理解词语含义。

*运用多种识字方法（如加一加、减一减、换一换、联系上下文、看图识字等）自主识字。

*在小组合作与交流中，分享对四季的认识和感受。

3.情感态度与价值观：

*感受四季的美丽和大自然的神奇，激发热爱大自然的情感。

*培养留心观察周围事物的习惯。

五、教学重难点

*教学重点：

*识字、写字。

*正确、流利地朗读词语，理解词语的意思。

*教学难点：

*理解“霜、降”等词语所代表的自然现象。

*初步建立四季的概念，并将词语与季节特征联系起来。

*引导学生将所学词语运用到简单的口头表达中。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含四季风光图片、相关视频、生字词卡片、课文插图等），生字词卡片，四季景物实物或模型（如迎春花、枫叶、雪花图片等）。

2.学生准备：预习课文，观察身边的季节变化，准备田字格本、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入，激发兴趣：

*师：小朋友们，我们的大自然就像一位神奇的魔术师，它会变出很多美丽的景象。你们看，（出示春天生机勃勃的图片）这是什么季节？（生：春天）春天过后，天气慢慢变热，是什么季节呢？（生：夏天）夏天过去，叶子黄了，果实熟了，是？（生：秋天）冬天呢？我们会看到什么？（生：下雪）

*师：对啦，一年有四个美丽的季节，它们就是——春夏秋冬。（板书课题：春夏秋冬，带领学生齐读课题，注意“春、夏、秋、冬”四个字的读音和声调）

*师：今天，我们就一起来学习这篇描写四季的课文，感受四季的美好。

（二）初读感知，识记生字

1.看图识字，整体感知：

*师：请小朋友们打开课本，看看课文里都画了些什么？有哪些词语是你认识的？（学生自由看图，小声读词语）

*师：谁愿意当小老师，带着大家读一读你认识的词语？（指名读，正音）

*师：（出示课文词语，不带拼音）老师把这些词语请出来了，我们开火车读一读，看看谁的小火车开得又快又稳。（开火车读，及时纠正错误读音，重点指导“霜shuāng”、“降jiàng”、“飘piāo”等字的读音）

2.聚焦生字，多种方法识字：

*师：这些词语里藏着许多生字宝宝，我们一起来认识它们好吗？（出示本课要求认识的生字：春、夏、秋、冬、风、霜、雨、雪、花、鸟、鱼、虫等）

*归类识字：

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