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教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

*有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理清课文脉络。

*初步学习通过人物的言行、神态体会人物内心活动的方法。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、品读关键词句，感受课文的语言美和情感美。

*借助联想和想象，理解《月光曲》的意境，体会音乐与文字的联系。

*小组合作探究，讨论交流，深化对课文内容和主题的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受《月光曲》的优美意境，培养对音乐的热爱和欣赏能力。

*体会贝多芬同情劳动人民、热爱音乐、富有创作激情的高尚品格。

*激发对美好事物的向往和追求。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解课文内容，感受贝多芬创作《月光曲》的过程和情感变化。

*品味课文中描写月光曲意境的优美语句，体会其表达效果。

2.教学难点：

*引导学生将课文描述与音乐意境相结合，感受音乐的魅力，理解联想和想象在文中的作用。

*体会贝多芬在创作《月光曲》时的情感起伏及其原因。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含《月光曲》音频、贝多芬画像、相关图片、重点词句等）。

2.学生准备：预习课文，查阅贝多芬及《月光曲》的相关资料，初步了解课文大意，圈出生字词和不理解的地方。

四、教学课时

建议两课时。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

1.（播放《月光曲》第一乐章片段）同学们，刚才我们听到的这首曲子，旋律优美而略带忧伤，你们知道它的名字吗？（引导学生说出《月光曲》）

2.简介《月光曲》：这就是著名的《月光奏鸣曲》，是德国伟大的音乐家贝多芬创作的。关于这首曲子的创作，还有一个动人的传说。今天，我们就一同走进这个传说，学习课文《月光曲》。（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？

2.检查字词预习情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“莱茵河”的“茵”是前鼻音，“恬静”的“恬”读tián等）。

*重点指导书写易错字（如：“粼粼”是米字旁，“霎”的结构等）。

*理解词义：如“幽静”、“断断续续”、“纯熟”、“清幽”、“微波粼粼”、“恬静”、“陶醉”等。

3.再读课文，概括主要内容：

*默读课文，思考：课文写了贝多芬在怎样的情境下为谁弹奏了《月光曲》？

*学生讨论交流，教师引导概括：课文讲述了贝多芬在莱茵河边的一个小镇上，因偶然的机会听到盲姑娘兄妹的谈话后，先后为盲姑娘弹奏了两曲，并在盲姑娘的赞叹和对音乐的热爱中，即兴创作并弹奏了《月光曲》的故事。

（三）梳理脉络，理清层次

1.快速浏览课文，思考：贝多芬一共为盲姑娘弹了几次琴？分别是在什么情况下弹的？弹了什么曲子？

2.学生默读思考，小组讨论，划分段落层次。

3.师生共同梳理：

*第一部分（1）：介绍贝多芬在莱茵河边的小镇上散步。

*第二部分（2-7）：贝多芬听到盲姑娘兄妹的谈话，被感动，为盲姑娘弹奏第一首曲子。

*第三部分（8-10）：贝多芬看到盲姑娘对音乐的热爱和理解，即兴创作并弹奏了《月光曲》。

*第四部分（11）：贝多芬离开后，盲姑娘兄妹对《月光曲》的回味和猜想。

（四）学习第一、二部分，感受贝多芬的同情

1.学习第一部分：指名朗读，思考：贝多芬为什么会来到这个小镇？这里的环境是怎样的？（幽静）这对下文有什么作用？（为故事的发生营造氛围）

2.学习第二部分：

*贝多芬是怎样听到盲姑娘兄妹的谈话的？（“听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……弹的正是他的曲子。”）这引起了他的什么注意？

*重点研读兄妹俩的对话：

*妹妹说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹……要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

*哥哥说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

*妹妹说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

*引导学生体会：妹妹的话中流露出对音乐的热爱和对贝多芬的崇拜，以及因家境贫寒而无法实现愿望的遗憾。哥哥的话充满了无奈和自责。妹妹最后的话则表现了她的善解人意和对哥哥的安慰。

*贝多芬听了他们的对话，心里是怎样想的？（“贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。”）从“轻轻”一词你体会到什么？（贝多芬的善良和对盲姑娘的尊重）

*贝多芬是怎样为盲姑娘弹奏第一首曲子的？（“他坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首