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冀教版六年级科学下册教案全

前言

本教案专为冀教版六年级科学下册设计，旨在全面落实课程标准要求，引导学生通过探究、体验、合作等多种学习方式，掌握基础科学知识，发展科学探究能力，培养科学态度与价值观。本教案注重联系学生生活实际，激发学习兴趣，力求科学性、系统性与实用性的统一，为一线教师提供详实的教学参考。

第一单元宇宙探索

1.1地球的运动

课题：地球的运动

课时：2课时

教材分析：

本课是本单元的开篇，主要引导学生认识地球的两种基本运动形式——自转和公转，并了解这些运动产生的现象。教材通过图片、模拟实验等方式，降低了学习难度，符合六年级学生的认知特点。

学情分析：

六年级学生对地球运动已有初步的感性认识，如昼夜交替、四季变化等，但对其原理缺乏科学的理解。学生具有一定的观察能力和动手操作能力，对宇宙奥秘充满好奇，这是学习本课的有利因素。

教学目标：

1.知识与技能：知道地球有自转和公转两种基本运动形式；了解地球自转产生昼夜交替现象，公转产生四季变化现象；能描述地球自转和公转的方向和周期。

2.过程与方法：通过模拟实验，体验地球自转和公转产生的现象；通过观察、讨论，培养分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受地球运动的规律性，体会宇宙的奇妙；培养探究地球运动奥秘的兴趣，树立科学的宇宙观。

教学重难点：

*重点：地球自转和公转的基本特征（方向、周期）及其产生的主要现象。

*难点：理解地球公转与四季形成的关系。

教学准备：

教师：地球仪、手电筒（或蜡烛）、三球仪（或自制简易模型）、相关课件、图片资料。

学生：小组用地球仪（或泡沫球制作的简易地球模型）、小木棍（代表地轴）、手电筒、记录纸、笔。

教学过程：

第一课时：地球自转与昼夜交替

一、创设情境，导入新课

（出示昼夜交替的图片或视频）提问：我们每天都经历着白天和黑夜的交替，大家有没有想过这是为什么呢？（引导学生自由发言，激发探究欲望）今天，我们就一起来探索地球的运动及其产生的现象。（板书课题：地球的运动）

二、探究地球的自转

1.提出问题：地球是静止不动的，还是在不断运动的？如果地球在运动，它是怎样运动的呢？

2.模拟实验一：地球自转

*介绍实验材料：地球仪（或自制地球模型）、手电筒（代表太阳）。

*讲解实验方法：用手电筒照射地球仪，保持手电筒位置不变，缓慢转动地球仪（自西向东）。

*学生分组实验，观察：在地球仪上选择一个点（如北京），当它对着手电筒时是什么“时间”（白天）？当它背着手电筒时是什么“时间”（黑夜）？

3.讨论与小结：

*学生汇报实验现象。

*教师引导学生总结：地球像陀螺一样绕着一根假想的轴旋转，这种运动叫做自转。地球自转的方向是自西向东（从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针，可简单介绍）。地球自转一周的时间约为24小时，也就是我们通常说的一天。

4.联系实际：正是由于地球不停地自西向东自转，才有了我们看到的昼夜交替现象。

三、巩固练习

1.判断下列说法是否正确：

（1）地球是静止不动的。（）

（2）地球自转产生了昼夜交替现象。（）

（3）地球自转一周需要一个月。（）

2.思考：我们为什么感觉不到地球在转动？

四、作业布置

1.回家后，用一个小球和手电筒模拟地球自转与昼夜交替现象，讲给家人听。

2.查阅资料，了解更多关于地球自转的知识。

第二课时：地球的公转与四季变化

一、复习导入

提问：上节课我们学习了地球的哪种运动形式？它有什么特点？产生了什么现象？（学生回答，教师板书：自转——自西向东——24小时——昼夜交替）今天我们继续探索地球的另一种重要运动。

二、探究地球的公转

1.提出问题：除了昼夜交替，我们还会发现一年中季节在不断变化，春天温暖，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷。这又是怎么形成的呢？

2.模拟实验二：地球公转

*介绍实验材料：地球仪、手电筒（代表太阳）。

*讲解实验方法：将手电筒固定在桌子中央代表太阳，让地球仪沿着一个椭圆形轨道（可在桌面上用粉笔画出）围绕手电筒慢慢转动，同时保持地球仪的自转轴始终指向同一个方向（如北极始终指向北方的墙壁）。

*学生分组实验，观察：地球仪在不同位置时，太阳的光线照射在地球仪上的角度有什么不同？（引导学生重点观察南北半球接受光照的情况）

3.讨论与小结：

*学生汇报实验现象。

*教师引导学生总结：地球围绕太阳的运动叫做公转。地球公转的方向也是自西向东，公转一周的时间约为一年。地球在公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜的方向保持不变。

4.四季的形成：

*结合三球仪演示或课件展示，讲解由于地球公转时地轴倾斜且方向不变，导致太阳直射点在南北回归线之间移动，从而使