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2026年护理教研室工作计划

2026年护理教研室将紧密围绕“以学生为中心、以能力为导向、以质量为核心”的发展理念，聚焦教学改革深化、师资队伍提质、实践体系优化、科研能力提升四大核心任务，系统推进护理教育教学高质量发展。具体工作计划如下：

一、教学管理精细化：构建全流程质量管控体系

1.教学运行规范化：严格执行“三级备课”制度（个人初备-小组研讨-教研室终审），针对《基础护理学》《内科护理学》《外科护理学》等核心课程，组织5次跨年级集体备课会，重点研讨“循证护理思维融入实操教学”“临床案例与理论知识衔接点”等关键问题，形成标准化教案模板（含教学目标、重难点、教学方法、评价设计），同步建立动态更新机制，确保教案内容每学期调整比例不低于20%。

2.教学资源数字化：完成护理数字资源库2.0升级，新增30个高清操作视频（涵盖气管插管、静脉输液并发症处理等10项高风险护理技术）、20个典型临床案例微课（包含急诊急救、老年护理等场景），配套开发“知识点-案例-习题”三级互动模块，实现PC端与移动端同步访问。建立资源使用数据追踪机制，每月统计教师资源调用频率及学生学习时长，针对使用率低于30%的资源启动优化或淘汰程序。

3.教学评价多元化：推行“过程性评价+终结性评价+能力拓展评价”三维评价模式。过程性评价占比提升至40%，细化考勤（10%）、课堂参与（15%）、阶段性测试（15%）指标；终结性评价（50%）增加情景模拟考核（占比30%），采用OSCE（客观结构化临床考试）形式，设置5个考核站（病史采集、护理评估、操作实施、健康指导、人文沟通）；能力拓展评价（10%）纳入护理技能竞赛、科普宣讲、文献阅读报告等实践成果，鼓励学生参与真实临床问题解决。

二、课程建设创新化：打造“岗课赛证”融合课程群

1.课程体系优化：基于《护理岗位胜任力模型（2025版）》，重构“基础-核心-拓展”三阶课程体系。基础阶（第1-2学期）强化“三基”（基本理论、基本技能、基础人文），新增《护理伦理与法律实务》必修模块（16学时），通过案例讨论、模拟法庭等形式提升法律风险防范意识；核心阶（第3-4学期）聚焦“岗位核心能力”，将《急危重症护理学》与《急救护理技术》整合为“急危重症护理综合实训”（64学时），引入高仿真模拟人（具备生理参数反馈、并发症触发功能）开展全流程急救演练；拓展阶（第5学期）设置“老年护理”“社区护理”“母婴护理”3个方向模块（各32学时），联合区域三级医院、社区卫生服务中心开发“真实案例库”，每模块至少包含10个来自临床一线的典型案例。

2.课程思政深化：制定《护理课程思政元素指南》，明确“职业信仰、人文关怀、责任担当”三大思政主线。在《护理心理学》中融入“叙事护理”教学，通过患者心理日志分析、护患沟通情景模拟，培养共情能力；在《传染病护理学》中增设“护理先辈抗疫事迹”专题（4学时），结合2023年某三甲医院护理团队援疆抗疫案例，解析职业使命感的具体体现；在《护理管理学》中引入“优质护理服务病房创建”实践项目，要求学生分组模拟护士长角色，制定科室质量改进方案，强化团队协作与责任意识。

3.在线课程建设：重点建设《外科护理技术》省级在线精品课程，完成20个教学视频（每讲15-20分钟）、500道题库（含单选题、案例分析题）、10个虚拟仿真实验（如腹腔镜手术护理配合、造口护理）开发，配套设计“学习任务单”（含课前预习、课中互动、课后拓展），实现“线上自学+线下实训”深度融合。课程运行期间，每月开展1次“教师-学生-临床专家”三方线上研讨，收集优化建议，确保课程内容与临床需求同步。

三、师资队伍专业化：实施“青蓝工程+卓越计划”双轨培养

1.青年教师成长计划：针对教龄3年内的青年教师，推行“1+1+1”导师制（1名教学导师+1名临床导师+1名科研导师）。教学导师重点指导教学设计、课堂管理，每学期听课不少于8次并给出书面反馈；临床导师带领参与医院护理查房、病例讨论（每月1次），提升临床实践能力；科研导师指导文献检索、论文撰写，要求每学期完成1篇综述或教学案例报告。全年组织“青年教师教学工作坊”4期，内容涵盖“信息化教学工具应用”“OSCE考核设计”“课程思政元素挖掘”，通过工作坊产出20个优质教学案例，择优推荐参加省级教学竞赛。

2.骨干教师提升计划：选拔5名教学效果突出、临床经验丰富的骨干教师，资助参加国内知名高校（如协和护理学院、复旦大学护理学院）短期访学（2-4周），重点学习“基于OBE的课程设计”“混合式教学模式创新”等前沿理念。支持骨干教师牵头组建教学团队，申报省级教学改革项目（目标2项），鼓励开发“课程-教材-资源”一体化教学包（如《老年护理》教学包，含教材1本、微课20个、