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乘法口诀在小数除法中的应用教案

一、教学内容

本次课的核心内容是引导学生理解并掌握乘法口诀在小数除法运算中的关键作用与实际应用方法。通过将小数除法与学生已熟练掌握的乘法口诀建立紧密联系，帮助学生突破小数除法中的计算难点，提升运算的准确性与效率。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生明确乘法口诀在小数除法试商过程中的核心地位，能够熟练运用乘法口诀进行小数除法的计算，理解商的小数点定位原理，并能正确处理计算中遇到的常见问题。

2.过程与方法：通过情境创设、问题引导、自主探究和合作交流等方式，让学生经历运用乘法口诀解决小数除法问题的过程，体验数学知识之间的内在联系，培养学生的迁移类推能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯，感受数学在日常生活中的应用价值，增强学好数学的信心。

三、教学重难点

*重点：理解并运用乘法口诀进行小数除法的试商，掌握商的小数点定位方法。

*难点：在除数是小数的除法中，如何通过转化思想，运用乘法口诀准确试商，并理解商的小数点位置确定的算理。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含相关的生活情境图、计算题、练习题等）、板书用的黑板或白板。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮、已熟练背诵的乘法口诀表（心理准备）。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.乘法口诀热身：

*师：同学们，我们学过的乘法口诀是我们数学运算的好帮手，还记得吗？我们来快速对口令，看看谁的反应最快。（教师说出口诀前半部分，如“三七”，学生接后半部分“二十一”，可进行几组，选取不同数字的口诀）

*师：谁能说说，乘法口诀在我们之前学习的哪些运算中帮了大忙？（引导学生回忆乘法口诀在整数乘除法中的应用）

2.情境引入：

*师：小明去商店买文具，他遇到了一个问题，想请大家帮忙。（出示情境图：小明拿着一些钱，货架上标注着：笔记本每本2.5元，他想买3本，带了8元够吗？如果他带了7.5元，能买几本呢？）

*师：要解决“7.5元能买几本笔记本”这个问题，我们需要用到什么运算？（除法）算式怎么列？（7.5÷2.5）

*师：这个除法算式和我们以前学的整数除法有什么不同？（有小数）今天，我们就一起来研究小数除法，看看我们的老朋友——乘法口诀，能不能在其中继续发挥作用。（板书课题：乘法口诀在小数除法中的应用）

（二）新知探究，合作交流

1.初探除数是小数的除法：

*师：我们来看7.5÷2.5这个算式。除数是2.5，是个小数，直接计算起来好像不太方便。我们能不能想个办法，把它变成我们熟悉的整数除法呢？

*引导学生思考：根据商不变的性质，被除数和除数同时扩大相同的倍数（0除外），商不变。那我们可以把2.5变成整数吗？怎么变？（小数点向右移动一位，变成25）

*师：除数的小数点向右移动了一位，扩大了10倍，那被除数呢？（也要扩大10倍，小数点向右移动一位，变成75）

*师：现在算式变成了什么？（75÷25）这个算式我们会算吗？用哪句乘法口诀？（三七十五，三五十五？不，25乘3等于75，所以是“三五二十五”这句口诀的延伸思考，25×3=75）

*师：所以75÷25=3，那么原来的7.5÷2.5等于多少呢？（3）

*小结：看来，当除数是小数时，我们可以利用商不变的性质，把除数转化成整数，然后就可以像整数除法那样，运用乘法口诀来试商和计算了。

2.深入探究，明确算理：

*出示例题：1.8÷0.6=?

*师：请同学们尝试用刚才的方法解决这个问题。先想想，除数0.6变成整数需要扩大多少倍？被除数呢？

*学生独立尝试，教师巡视指导。

*交流汇报：

*生：把0.6扩大10倍变成6，被除数1.8也扩大10倍变成18。算式变成18÷6=3，所以1.8÷0.6=3。

*师：这里用了哪句乘法口诀？（三六十八）非常好！

*再出示例题：5.6÷0.8=?

*引导学生思考、计算、汇报。（0.8扩大10倍是8，5.6扩大10倍是56，56÷8=7，用口诀“七八五十六”，所以5.6÷0.8=7）

3.聚焦商的小数点定位：

*师：刚才我们做的题目，商都是整数。如果商是小数呢？乘法口诀还能用吗？（出示例题：2.4÷4=?）

*师：这个算式中，除数是整数4，被除数是2.4。我们可以直接除。2除以4够不够除？（不够）怎么办？（商0，点上小数点，把2看作20个0.1，加上十分位的4，是24个0.1）

*师：24个0.1除以4，每份是多少？用哪句口诀？（四六二十四）所以商6个0.1，也就是