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2025年部编版小学语文四年级下册作文教学计划

一、指导思想

本册作文教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，立足部编版教材四年级下册的具体内容与编排特点，以培养学生的核心素养为导向，注重激发学生的写作兴趣，引导他们乐于表达、敢于表达。教学过程中，将坚持“以学生为主体”的原则，鼓励学生观察生活、体验生活，从生活中汲取写作素材。同时，重视写作基本功的训练，包括观察方法的指导、遣词造句的锤炼、篇章结构的初步构建以及修改能力的培养。通过循序渐进的训练，帮助学生逐步掌握不同文体的写作方法，提升书面表达能力，培养积极向上的情感态度和正确的价值观，为他们未来的语文学习奠定坚实基础。

二、学情分析

四年级下学期的学生，经过三年多的语文学习，已具备一定的识字量和阅读积累，初步掌握了一些基本的写作方法，如写一句通顺的话、写一段连贯的话，对写人、记事、写景、状物等简单的习作类型有了初步的接触。大部分学生对写作抱有一定的兴趣，但也存在一些共性问题：部分学生观察不够细致，内容空洞，缺乏真情实感；有些学生词汇积累不足，表达不够准确生动；还有学生在谋篇布局方面能力较弱，文章结构不够清晰；书写规范性和修改习惯也有待加强。此外，学生个体差异较为明显，部分学生表现出较强的写作潜力，而少数学生则对写作存在畏难情绪。因此，本学期教学需在激发兴趣、夯实基础、培养习惯、关注差异等方面多下功夫。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.继续培养留心观察周围事物的习惯，能有意识地积累习作素材，并乐于与他人分享。

2.能根据表达需要，围绕一个意思写清楚一段话，逐步做到语句通顺、连贯，不写错别字，正确使用常用标点符号。

3.学习写简单的记实作文和想象作文，能把自己的所见所闻所感所想写出来，内容具体，感情真实。

4.初步学习写书信、日记等常用应用文，了解其基本格式和写作要求。

5.能根据习作要求，自主修改和相互修改习作，逐步培养修改习作的能力。

6.养成认真书写的习惯，做到卷面整洁。

（二）过程与方法

1.引导学生在阅读中学习写作方法，将阅读与写作有机结合，做到学以致用。

2.通过创设情境、组织活动、开展讨论等多种形式，引导学生积极参与写作过程，体验写作的乐趣。

3.鼓励学生运用思维导图、提纲等方式，帮助构思习作内容和结构。

4.重视习作过程中的交流与反馈，通过师生评议、生生互评等方式，促进学生写作水平的共同提高。

（三）情感态度与价值观

1.乐于书面表达，增强写作的自信心。

2.培养热爱生活、积极向上的人生态度，学会用文字表达对生活的热爱和对真善美的追求。

3.在写作中培养合作意识和探究精神，乐于与他人交流写作心得。

四、教学内容与重难点

（一）主要教学内容

本册教材作文训练主要围绕以下几个方面展开：

1.写人记事类：继续学习写熟悉的人，通过一两件具体事例表现人物特点；学习写自己亲身经历或耳闻目睹的事，把事情的经过写清楚，表达自己的感受。

2.写景状物类：观察校园、家乡或游览过的地方，写出景物的特点；观察一种熟悉的植物或动物，写出其外形、习性及自己的喜爱之情。

3.想象作文：根据提供的情境或图片，展开合理的想象，编写童话故事或科幻小故事。

4.应用文：初步学习写书信，掌握书信的基本格式；学习写日记，记录生活点滴和自己的思考。

5.看图作文：能根据单幅或多幅图画的内容，合理想象，写一段连贯的话或一篇简短的记叙文。

（二）教学重点

1.引导学生细致观察，积累鲜活的写作素材，做到内容具体，有真情实感。

2.指导学生把句子写通顺、写具体，学习运用恰当的修辞方法（如比喻、拟人）使句子生动形象。

3.帮助学生掌握按一定顺序（时间顺序、事情发展顺序、空间顺序）组织材料的方法，初步构建清晰的篇章结构。

4.培养学生修改习作的意识和初步能力。

（三）教学难点

1.如何将观察到的内容有条理、有重点地表达出来，避免内容零散或重点不突出。

2.引导学生在习作中融入自己的真情实感，避免空洞说教或简单罗列。

3.提高学生运用积累的词汇和句式进行表达的灵活性和准确性。

4.帮助学生克服写作畏难情绪，保持持续的写作兴趣。

五、教学措施与方法

（一）激发写作兴趣，营造宽松氛围

1.创设多样化的写作情境，如游戏、实验、故事接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中产生写作欲望。

2.多鼓励、少批评，尊重学生的个体差异和独特的表达方式，对学生的每一点进步及时给予肯定，保护其写作热情。

3.定期组织优秀习作赏析、班级“小作家”分享会等活动，让学生体验成功的喜悦，增强写作自信心。

（二）强化观察指导，丰富写作素材

1.结合课文学习和生活实际，引导学生运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察，学