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教职工防治学生欺凌岗位职责

校园，本该是培育希望与梦想的净土，是学子们健康成长、快乐求知的港湾。防治学生欺凌，守护每一位学生的尊严与安全，是教育工作者义不容辞的神圣使命与核心职责。这份职责并非孤立存在，而是融入日常教育教学与管理的每一个细节，需要全体教职工以高度的责任感与人文关怀，共同织密校园安全防护网。

一、积极预防，筑牢思想防线

预防是防治学生欺凌工作的首要环节，也是最为关键的基石。教职工应将预防意识内化于心，外化于行。

在日常教育教学活动中，要注重营造尊重、包容、友善的班级与校园文化氛围。通过言传身教，引导学生树立正确的价值观、人生观，理解尊重他人、平等待人的重要性，摒弃恃强凌弱、以大欺小的错误观念。课堂内外，可结合学科特点，有机融入反欺凌主题教育内容，或组织形式多样的班级活动、主题班会，让学生在潜移默化中增强法治观念、规则意识和自我保护能力，明白欺凌行为的危害与后果。同时，要关注学生的思想动态与情绪变化，特别是对于那些可能处于弱势地位或行为表现异常的学生，要给予更多的关爱与引导，帮助他们建立自信，融入集体，从源头上减少欺凌行为发生的土壤。

二、敏锐观察，及时识别迹象

学生欺凌行为并非都显而易见，很多时候具有隐蔽性。这就要求教职工具备敏锐的观察力和高度的警觉性，善于从细微之处发现问题。

在校园的各个角落，无论是课堂教学、课间休息，还是体育活动、食堂就餐，教职工都应留意学生之间的互动情况。要关注学生是否出现一些异常表现，例如：某学生突然变得沉默寡言、情绪低落、不愿上学；衣物、学习用品经常损坏或丢失；身体出现不明原因的伤痕；人际关系突然恶化，或与某些同学交往时表现出恐惧、回避等。这些都可能是学生遭受欺凌的信号。对于学生间的冲突、玩笑或“打闹”，要仔细甄别其性质，不能简单以“孩子间的玩笑”或“小打小闹”而掉以轻心，避免将欺凌行为“正常化”或“淡化处理”。

三、果断干预，制止欺凌行为

一旦发现或疑似发生学生欺凌事件，教职工应立即采取行动，果断进行干预，制止欺凌行为的持续发生。

这是保护受欺凌学生、维护校园秩序的关键一步。干预时，首先要确保受欺凌学生的人身安全，将其带离危险环境。同时，要控制局面，制止欺凌者的不当行为，明确告知其行为的错误性和危害性。态度要坚决，但方式应冷静、理智，避免简单粗暴地指责或体罚，以免激化矛盾或对学生造成二次伤害。在初步稳定局势后，要安抚受欺凌学生的情绪，给予其必要的心理支持和安全感，让其感受到被关注和保护。

四、规范报告，履行岗位职责

发现学生欺凌事件后，及时、规范地进行报告，是教职工应尽的重要职责。

教职工不应自行消化或隐瞒不报，也不应仅作简单的内部“私了”。应按照学校制定的学生欺凌防治工作流程和报告制度，第一时间向学校相关负责人（如班主任、年级组长、学生处/德育处负责人等）如实报告事件的基本情况，包括时间、地点、涉及人员、事件经过、造成的影响等。报告内容应力求客观、准确。在报告的同时，应注意保护学生的隐私，避免信息扩散造成不良影响。积极配合学校相关部门对事件的调查与处理，提供真实的信息和线索。

五、细致处理，配合调查核实

在学校组织的欺凌事件调查过程中，教职工应积极配合，提供必要的协助。

如果是事件的目击者或知情者，应如实向调查人员反映所了解的情况。若涉及到自己班级的学生，班主任更应承担起主要责任，与学校相关部门协同，深入了解事件的起因、经过、双方学生的背景及心理状态等。在处理过程中，要坚持公平、公正的原则，倾听各方陈述，客观分析事件原因，依据事实和校规校纪进行处理。同时，要特别关注受欺凌学生的心理状态，必要时联系心理辅导老师进行专业的心理疏导。对于欺凌者，要进行严肃的批评教育，责令其认识错误、赔礼道歉，并根据其行为的性质和情节轻重，予以相应的纪律处分，同时也要关注其行为背后的原因，进行有针对性的教育和引导，促其改正。

六、持续关注，巩固教育成果

欺凌事件的处理并非结束，后续的持续关注和教育引导同样重要。

教职工，尤其是班主任，要对受欺凌学生和欺凌者进行跟踪观察和帮扶。对于受欺凌学生，要持续给予关心和支持，帮助其重建自信，修复人际关系，防止其再次受到伤害。对于欺凌者，要监督其改正情况，加强行为规范教育和思想品德教育，引导其树立正确的人际交往观念，培养同理心和责任感。同时，要关注班级氛围的修复，避免因欺凌事件导致班级内部出现对立或歧视，营造一个更加和谐、包容的班级环境。

七、协同合作，形成育人合力

防治学生欺凌是一项系统工程，需要全体教职工的共同参与和密切配合。

教职工之间应加强沟通与协作，分享信息，共同关注学生的动态。班主任要与学科教师、生活老师、心理教师等保持密切联系，形成教育合力。同时，要主动与学生家长进行沟通，争取家长的理解、支持与配合，共同做好学生的教育和引导工作。对于一些复杂或严重的欺凌事